作业标题 :小学班主任教学反思截止日期 : 2016-12-31
作业要求 :
题目:
在以往的教学过程中,很多班主任已经将因材施教教学原则运用到自己的实际课堂环节中,请根据以往经验,联系本次培训的课程内容,合理利用小学生的心理特点,详细叙述下您又是如何进一步运用的?运用后课堂又有什么变化?
要求:
1、 认真阅读作业内容,分享有价值的经验;
2、 字数不少于500字,要求格式清晰,页面整洁;
3、 作品必须为原创,且与本次培训课程内容相关,发现抄袭一律视为0分,且直接取消项目最终评优机会;
4、为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟);
5、请在截止日期前提交12月31日前提交,逾期无法提交。
作者 :培训管理专员
2016-10-26提交者:学员汪清云浏览(0 )
(一)教学内容层次化。
课堂教学是教与学的双向交流,调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在,课堂教学中要努力完成教学目标,同时又要照顾到不同层次的学生,保证不同层次的学生都能学有所得。无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课都要兼顾到不同层次的同学。
(二)作业内容也要分层次。
在教完一个概念、一节内容后,学生要通过做练习来巩固和提高,因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。根据不同层次学生的学习能力,布置不同的课后作业,一般可分为三个层次:A层是基础性作业(课后练习),B层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目(课后习题),C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目(课后复习题)各半,还可以设置一些附加题。
(三)对学生的管理也要因材施教。
根据学生的性格去教育他们,对于那些内向的,自尊心强的,尽量多表扬一下,给予他们信心,对于那些性格外向的,比较活跃的,不服从管理的,可以私下找他谈谈心,找到处理问题的正确途径。学生教育的关键要抓住切入点,运用激励机制,真正做到因材施教,动之以情,晓之以理,不急不躁,按学生成长规律引导他们,帮助他们。