小学班主任教学反思

我作为一名班主任，思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面都会在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。也可以说，作为学生生命成长中的重要支柱、学校教育的主导者——老师，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是传递给学生以人的情感和生命的脉动。把自己的生命溶入学生生活的每一个阶段和每一个角落，使之富于生机，充满希望。

　　教育家苏林霍姆斯基说:没有不合格的学生,只有不合格的老师。学生中存在的各种问题:厌学、愚钝、不守纪律、班级散乱等等,总有导致它产生的原因。班主任在教育过程中，要面对全体学生，在德、智、体、美、劳等方面全面发展，那么怎样做到因材施教呢？

第一，用心做好班级管理工作。我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那我就首先做以身作则。

第二，尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。 师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。我班学生杜磊，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈，给予特殊的爱，让他树立正确的人生观。我没有失望，他开始努力学习，成绩有了进步。

第三，做好后进生的转化工作。作为班主任，应当从各方面去关心后进生，发现他们的闪光点，使其树立进取的信心和勇气。播种爱心、呵护爱心、培育爱心、收获爱心，你的学生才能成为人格健全的人，对社会有用的人。老师不应贬低学生的人格，不应损害学生做人的尊严。任何讽刺、奚落、挖苦、体罚学生的表现都是对学生人格的贬抑，有损学生的人性尊严。老师对学生的宽容是尊重学生人格的最高体现，学生也是有独立人格的人，应该得到同等尊重。差生的学习成绩差，考试不及格，在和其他儿童交往过程中，明显感到自己不如他人，因此，特别容易受“我干什么都不行”这种痛苦思想的折磨，缺乏自尊心和自信心。在每一节课上，每一个学习有困难的学生都应当在认识的道路上迈出，哪怕是最不显著的一步，取得一点点的成绩。教师要循序渐进，持之以恒，同时要有耐心，能够忍受学习困难的学生那种迟迟不能开窍的局面，那可以称之为豁然开朗的时刻必定会到来。

多年的班主任工作，实践使我体会到：班主任工作不单是一种机械的，简单化的管理，而是对学生给予心灵的拨动和点化。班主任是每一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，对能否形成具有积极向上的班级集体起决定作用，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作做得更好。