班主任要因材施教

班主任是学生的思想、学习、健康和生活各项工作的领导者、管理者，是学生美好未来的设计者和健康成跃的引导者．是班级各项活动的组织者和良好班集体的创建者．是孩予们美好心灵的塑造者。而小学生年龄小，阅历浅，童真比较浓，因此班主任的工作要因人制宜，因材施教，有的放矢。

 一、了解学生

     我认为抓好一个班级，就要全面的了解学生，深入到学生中间去，认真了解，研究学生，掌握班级的基本情况，有针对性的开展工作。

二，严格要求优等生

无论是班主任还是科任老师，都喜欢优生。优生是老师的得力助手，是教学的骨干力量。怎样对待优生呢?中国有句老话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”教师要以科学的态度看待优生，切莫对优生偏心、偏向。倘若对优差生厚此薄彼，有亲有疏。久而久之势必使优生产生一种莫明的优越感．目空一切，唯我独尊，虚荣心强；不热爱劳动。不关心他人，不关心集体，不谦虚诚实。因此教师要做有心人，要多和学生一起活动，注意观察优生的举动，注意收集优生的言论，注意了解优生的观点，关注优生的心理变化，一旦发现他们的德行倾于扭曲，数师就要及时的究根塑源，引导他们认识错

误，改正缺点，指导他们进行自我修养，自我教育，自我控制，自我锻练，做到防微杜渐。

三、对弱差生的情感鼓励求

     以表样为主。差生情感带有很大的矛盾性，从内心里不愿意落后，非常希望得到老师的表样，同学的赞许，家长的鼓励，如果对于差生的点滴进步，及时的给予表样，将会诱发他们潜在的积极性，萌发上进的生机。这种表样将起到批评起不到的作用，收到逆向激进的效果。要善于发现弱差生的闪光点，即使是萌芽状态，也要从鼓励角度出发，正面引导，大力宣扬，给予弱差生获得成功的机会，让他们自己总结经验，激起他们对新的更大的成功的追求。

四，对中等生的关爱

中等生往往是容易被遗忘的，而他们又占了班级的一大部分。针对不同类型的中等生，要有针对性的具体的给予帮助。如偏科现象严重的同学，要帮助他自己制定学习目标，把弱的学科补上；对学习方法欠缺的则加强方法的指导与交流；对意志力较差则要求他坚持每天自我检查，学会自我约束；对智力确实欠佳的要引导其正确对待。另外要给中等生提供更多展现自己的机会和体现自我价值的空间。

总之，作为班级的领路人，班主任要善于抓住学生的心理特点，给学生创造一个优越的学习环境!