通过这次小学班主任研修我学到了很多知识，总结了很多经验，可以说使我受益匪浅！

我已经上班两年了，也就是说已经做了两年的班主任，这是第一次参加培训，在过去两年中我作为一名新进教师，因为缺乏经验一直是自己怎么想就怎么做，两年下来感觉工作非常吃力，我一直觉得作为班主任其实就是一个班所有学生的家长，只要我用爱来感化学生，学生就会努力学习，就会很听话，可是结果相反，他们被我惯坏了。后来我试了很多方法都没用，直到参加了这次班主任研修，我看了很多专家、教师的讲座，从他们的经验中我知道了作为班主任老师要合理利用小学生的心理特点，把因材施教教学原则运用到实际课堂中，根据学生的不同问题进行不同的处理。因此这学期我便改变了班级管理策略。

    所谓的因材施教 其实就是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。所以这学期我先从了解每一位学生开始，我利用课下时间去学生家中进行家访，从家长口中了解学生的性格，过去发生的事情，并总结了每个学生的不同点和相同点，针对不同的学生进行不同的管理。在我所教学科语文的教学中我也改变了教学方法，因为每个学生的语文基础不同，有基础深厚的，也有基础薄弱的，我根据他们不同的基础教学的深度、广度、进度都做了不同的调整，使学习内容更适合学生的知识水平和接受能力。同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个学生的才能品行获得最佳的发展。我还大胆鼓励学生发扬自己的优势进行语文学习。比如字写得好的同学我鼓励他多写并拥有自己的小学生，朗读好的同学，我培养他的朗诵能力，这样他们也变得喜欢读书了。现在我班的语文成绩大有提高，班级秩序稳定，每个学生都对学习充满了热情。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，我认为它还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。
    因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于人才的培养。而传统的教育在很大的程度上是一种单一、机械的模式化教育，面对兴趣爱好、知识基础、认知结构、能力水平千差万别的学生，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的方法，做同样的练习，要求同样的步伐，从而导致差生吃不饱，而优等生却消化不了，天才的学生不能脱颖而出。我过去就是这种教学，导致我的学生不会思考，老师制定目标，所有学生一起枯燥无味的学习，这些学生犹如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的个性，这显然不符合这年龄段孩子的身心发展规律。这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，丧失了学习的主动性，丧失了原有的灵性。

在今后的教学中我会继续推行因材施教的方法管理我们班的每一位孩子，加上爱的感化我相信我们班会越来越好，我班的语文成绩也会步步高升的。