《英语课程标准》中指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，教师在Will you help me?一课的教学活动时，注意突出了以下几点∶

一、 把学习的主动权交给学生。

在本课教学中，首先教师进行了Free talk 和同学共同探讨了这个周末要做什么，和大家一起复习了will表示一般将来时的用法，同时又引入了本课的主题。让每名学生根据所提供的句型结合自身经验，使用What will you do……? Will you…..? Yes, I will. / No I won’t.句型选择自己将要做的事情。之后结合实际情况情况，使用I think I will…..? Because…….等句型制作母亲生日的计划。

这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订生日计划”的任务。

二、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

本课中，教师设计了“制订母亲生日计划”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人实际情况、母亲喜好等不断修改、完善自己的计划。在制作计划时，必然要考虑到母亲的喜好，以及为母亲选择该礼物的原因。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“礼物、询问他人意愿”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订“母亲生日计划”的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。

三、大“任务”为主，小“活动”为辅。

任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。角色扮演活动就是一例。两个学生一组，每人分别扮演一个角色，有感情的模仿文中任务的谈话。有意识地训练了学生们语音语调，激发学生英语学习兴趣。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。

四、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中，我使用课件圈画重点单词及句子，帮助学生直观地学习课文;通过动画呈现课文，有助于学生对课文的理解，加强语言环境的渗透﹔通过多屏互动，则充分地利用了网络资源，及时对学生的习作进行反馈，大大提高了课堂效率。

总之，落实新《课标》是小学教育面向新世纪的发展方向，也是当前教育改革的主要内容。我们每一位教师必须要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。