年段

七年级A段

姓名

杨光

单位

博雅中学

课题

送友人

册数

教学目标

1、吟诵《送友人》，品味唐诗的韵律之美。

2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。

教学内容

教学重点：

通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
  教学难点：

分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。

教学过程

一、以“别”直入，奠定感情

大家来一起齐读一遍今天的课题——别有一番滋味在心头。那么透过这个标题，大家认为关键字是什么？对，离别。古代由于交通不便，亲友分手，相会无期。因此，离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。今天老师给大家带来了三首送别诗。结合预习和学过的内容，你更喜欢哪一首？谈谈你的理由。（学生发言）前两首诗我们以前品味过，今天就以送友人为切入，一起走进送别诗的鉴赏比较！

二、熟读绘意，初品诗情

1、个别学生吟诵范读（平长仄短）

2、引导学生尝试吟诵，体会诗歌的格律美和意境美。

3.学生自主展示为诗歌配上的插画，加上想象，用优美的语言来描绘诗中送别的场景。

三、各抒己见，品读鉴赏

首联：青山横北郭，白水绕东城。

1、“青”“白”颜色词的选用有什么表达作用？

青山、白水，北郭、东城，色彩明丽，对仗工整，起笔写出了风景如画的送别环境。

2、赏析“横”和“绕”的表达作用。（动静结合）

横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。诗人运用工整的对偶句，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。

颔联：此地一为别，孤蓬万里征。

如何理解“孤蓬”这一意象。

蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。

颈联：浮云游子意，落日故人情。

运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？

比喻的修辞手法，一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东，又如自己漂泊半生，无有归依；日薄西山，霞光满天，夕阳是如此多情的留恋着这个世界，多么像诗人与友人此时的恋恋不舍之情。

尾联：挥手自兹去，萧萧班马鸣。

此句为用典，来自于诗经。班这一字可谓精妙，要准确理解班马的意思，就必须要了解它的炼字之美。古代的王指的是玉，而中间的，像刀，将玉一分为二，于是班便有了分离的意思。作为本诗的尾联都没有直接表现出李白忧伤的心情，而是借两匹不愿离开同伴的马，萧萧长鸣，进而表达李白与友人的离别之情。

四、深入背景，知人论世

我们从这些意象出发，分析古诗的手法，进而体会作者的情感。那么关于这首诗的理解，还有不明白的地方么？

学生：老师，在我印象中，李白是一个浪漫主义诗人，他的诗风多是豪迈，洒脱的，为什么这首诗用的意向都，都有忧愁的感觉呢？

这个问题问得好，赏析一首诗的时候，我们不仅要赏析诗歌的意象，手法还要借助背景知人论世。那么据考证，本诗写作时，李白和他的朋友正值青年，好学，求进步，准备再次入京，想考取功名，他们充满了建功立业的渴望，豪情万丈。

那么在这样的背景下,大家再次赏析诗中意象，你还能够读出哪些情感？

虽然孤蓬和万里衬托出远行之人的渺小，但是万里一词气象宏大，未尝不是

年轻人心怀天下的广阔胸襟。再看浮云与落日，仿佛一下放大了空间，辽阔的天空，无尽的地平线，使人感到未来的无限可能。

暂时的离别固然有些不舍，但是他们对前程的自信使离别变得洒脱、豁达。那通过今天所学到的诗歌鉴赏方法（找意象-析手法-悟诗情），我们再次赏析一下另外两首送别诗。你是否还坚持最初的选择？谈谈理由

四、课堂小结

这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青山，流水，红日，白云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼，组成了一幅有声有色的画面。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动，画面中流荡着无限温馨的情意，感人肺腑。

李白自己曾有诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”，意思是像那刚出清水的芙蓉花，质朴明媚，毫无雕琢装饰，表示自己对诗歌的见解——主张纯美自然，反对装饰雕琢。所以好的诗歌之所以动人就在于它能表达最真挚自然的感情。

五、布置作业

背会并吟诵《送友人》

学习吟诵李白另一首诗《秋登宣城谢脁北楼》

江城如画里，山晚望晴空。

两水夹明镜，双桥落彩虹。

人烟寒橘柚，秋色老梧桐。

谁念北楼上，临风怀谢公。