教师活动

学生活动

设计意图

【展示】创设问题情境  进行探究学习：意大利——“死狗洞”

【展示】一瓶二氧化碳气体。

【板书】一、物理性质

1、无色无味的气体

【设问】那么改变外界条件，这瓶二氧化碳气体会不会变成液态甚至是固态的二氧化碳呢？我们来看一看常见到的舞台的云雾缭绕现象。

【图片激疑】舞台的云雾缭绕现象可与固态的二氧化碳有着密切的联系奥？（展示图片：固态的二氧化碳  ）

【设问】干冰是怎样造成云雾缭绕的现象的？（展示图片：人工降雨  ）

【探究实验】

检验二氧化碳的密度

如图：两个塑料杯保持平衡，向右侧的塑料杯中倾倒二氧化碳气体，观察到什么现象，得出什么结论？

【板书】

2、二氧化碳密度比空气大

【探究实验】

检验二氧化碳的水溶性

【设问】观察到什么现象得到什么结论？

【板书】3、能溶于水

【总结】可利用这个性质制造汽水

【探究实验】向二氧化碳的水溶液中滴加2～3滴紫色石蕊试液，振荡。观察发生的现象。

【板书】二、化学性质

1、二氧化碳能与水反应：CO₂+H₂O=

【实验激疑】二氧化碳与水反应的产物是什么物质呢？（请阅读饮料瓶的配料表）

【板书】H₂CO₃(H₂CO₃能使紫色石蕊试液变红)

【评价】从这里看出，我们生活中处处有化学。如果我们在食品使用以前能够阅读一下食品的配料表的话，不仅能够增长我们的化学知识，还可以保护我们自己。

【图片激疑】展示灭火图片，你可推知二氧化碳有什么性质？

【板书】2、二氧化碳不能燃烧也能不支持燃烧

【导入】你来设计实验证明二氧化碳能灭火

【评价】非常简洁，只用了一瓶二氧化碳。

【设问】想一想，若将燃着的木条放入盛有氧气的集气瓶中会有什么现象？

【总结】如果有一瓶二氧化碳和一瓶氧气要区分我们就可采用这个组设计的方法。

【评价】这个实验模拟了灭火的现场。还使用了老师使用的方法：可以将二氧化碳从一个容器向另一个容器中倾倒。下边的蜡烛先熄灭说明二氧化碳密度比空气大。

【设问】这里有一瓶无色无味的气体，如何来证明它是二氧化碳呢？

【设问】观察到什么现象，得到什么结论？

【板书】3、二氧化碳能与澄清的石灰水反应：

CO₂+Ca (OH) ₂=CaCO₃↓+H₂O

【说明】二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的原因是生成了CaCO₃，CaCO₃难溶于水。

  我们可以利用这个性质检验二氧化碳的存在。

【板书】------可用于检验二氧化碳的存在。

【实验探究】请设计实验证明你呼出的气体中含有大量的二氧化碳？

【设问】观察到什么现象，得到什么结论？

【继续探究】继续向浑浊的液体中吹入二氧化碳气体会有什么现象呢？

【板书】

CO₂+CaCO₃ +H₂O= Ca(HCO₃)₂

【评价】物质发生反应时，反应物的量的不同可能会导致生成物的种类不同

【展示】

本溪水洞溶洞美丽景观的图片

【设问】溶洞形成的原因。

【提问】

 二氧化碳有哪些用途，分别体现出它的什么性质？

【展示相应图片】碳酸饮料（体现能溶于水的性质）、灭火(体现不能燃烧也不能支持燃烧;密度比空气大性质)、气体肥料(体现光合作用性质)、人工降雨(体现干冰易升华性质)、制冷剂 来贮存食物(体现干冰易升华性质)

【解决问题】“死狗洞”

提出假设

感受身边的空气：

无色无味的气体（观察颜色/闻气味/观察状态）

【回答】

观察颜色/闻气味/观察状态

确认它的颜色、气味、状态：

无色、无味的气体。

观看图片：舞台云雾缭绕现象

观看图片：固态的二氧化碳

固态的二氧化碳转变为气态的过程叫升华，吸热，周围空气温度降低，空气中的水蒸气冷凝故制造出了舞台云雾缭绕现象，冷凝程度更大就形成了人工降雨

观察现象，得出结论：

观察到右侧的塑料杯向下倾斜，结论是二氧化碳密度比空气大；

还可以观察到二氧化碳可以像倾倒液体一样倾倒出来，说明二氧化碳密度比空气大

【讨论交流】

【进行探究】往盛有二氧化碳的饮料瓶中加入少量蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，振荡。

【展示】饮料瓶变扁，结论是二氧化碳溶于水。

【观察与交流】

紫色石蕊试液变红

碳酸水

【交流总结】  二氧化碳溶于水得到的饮料叫碳酸水。可乐也可以叫碳酸饮料。碳酸就是二氧化碳与水反应的生成物

【实验探究】二氧化碳能灭火

【学生进行探究】各组讨论自行设计实验进行实验

各组交流你们的设计与结论：

【交流】将燃着的木条放入盛有二氧化碳的集气瓶中，木条熄灭。

说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；

【交流】将烧杯中高低不同的两支蜡烛点燃，把收集好的一瓶二氧化碳倒入烧杯中，下边的蜡烛先熄灭，上边的蜡烛后熄灭。

 蜡烛熄灭说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；

【总结】因此利用二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；二氧化碳密度比空气大的性质来灭火！

【回答】澄清石灰水

【实验探究】向澄清石灰水中通入二氧化碳气体  。

【交流】澄清石灰水变浑浊

【进行实验探究】将呼出的气体中吹入澄清石灰水中。

【展示】

现象：呼出的气体使澄清的石灰水变浑浊。

 结论：呼出的气体中有二氧化碳。

【继续探究】继续向浑浊的液体中吹入呼出的气体

【展示】

现象：浑浊的液体变澄清

结论：难溶物发生了反应

阅读课本P144了解博山开源溶洞形成的原因。

【交流】博山开源溶洞形成的原因。

【交流总结回答】

1、碳酸饮料

2.、灭火

3、气体肥料

4、制冷剂、人工降雨

交流讨论，进行评价

运用学生已有知识经验激发学生学习兴趣

掌握研究事物的基本方法

图片激疑，引发探究欲望

训练观察和描述化学现象的方法，并对实验现象进行分析从而获得结论的方法

通过交流讨论进行学习的方法，通过合作进行实验的方法

轻松体验从现象到本质，从感性到理性的认识方法

创设熟悉的生活情景，在不知不觉中学习化学，增长利用化学知识解决实际问题的能力。

建立热爱科学、崇尚知识的情感

联系生活实际，激发学生探究欲望

利用团队力量完成实验探究，从而体验探究的乐趣并获得科学的方法，形成终身学习的意识和能力

给予鼓励，并传递给节约意识

体验运用所学知识解决实际问题的成就感

反复体验从现象到本质，从感性到理性的认识方法

创设简易实验让学生体验科学无处不在，从而稳固热爱科学、崇尚知识的情感

通过神奇多姿的本溪溶洞里石钟乳的变化，让化学知识走进学生的生活

学生在学习中认识知识的力量，感受化学无处不在。

首尾呼应，学生轻松解释恐怖的“死狗洞”之谜

体验运用所学知识解决实际问题的成就感

板书设计

                              二氧化碳的性质

一、物理性质

二、CO₂的化学性质

（1）不燃烧也不支持燃烧。

（2）不能供给呼吸。

（3）与水反应:CO₂+H₂O==H2CO₃  （H₂CO₃能使紫色石蕊试液变红）

 碳酸的不稳定性：H₂CO₃=CO₂↑+H₂O

（4）与Ca(OH)₂的反应： CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↑+H₂O------此反应可用于检验二氧化碳

三、CO₂的主要用途：

光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。