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  【我的培训日志1】                        

名师培训讲座语录及学习精要

省培过后，这十多天来的思索一直没有停歇，再次回顾、咀嚼，这中间真的有很多的收获和反思，先一一整理出来，做个留痕。

1.陕西省首批中学正高级教师（教授）、陕西省语文特级教师、西安市第八十五中学语文教师吕远教授为大家进行了关于《语文教师专业成长》的专题讲座。

吕教授的讲座内容包括以下六个方面：（1）教师人格修养与教育情怀、（2）做个科研型教师 、（3）做个优秀的语文教师、（4）关注学生素养、（5）把握方向 关注中高考、（6）说课、评课、评优、评职这六个方面的内容，通过吕教授的谆谆讲解，老师们更深刻的认识到要做一个善思考、会思考的教师，就要不断提高自身素质、不断更新教育理念，聚焦核心素养，做个有思想的中学语文教师，师生共成长，成就学生，提升自身。

【经典语录】

1.常规教研的四少四多：

（1）关于教案：少一些机械的照搬抄写，多一些反思改进与创新；

（2）关于教研组活动：少一些形而上的强制安排，多一些细而实的自主探讨；

（3）关于公开课：少一些作秀、立异与表演，多一些守正、规范与淬炼；

（4）关于课外活动：少一些架子与过场的设计，多一些学科兴趣、精神的渗透。

    2.语文是容易的：母语习得，自然天成；

语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。

语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：

语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。

语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：

语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。

3.语文素养的基本内涵

第一，必要的语文知识；

第二，丰富的语言积累；

第三，熟练的语言技能；

  第四，良好的学习语文的习惯；

第五，深厚的文化素养；

第六，高雅的言谈举止。 

      （反思：自己对新的中学生的核心饲养真的没有完全了解，确实需要用心地去细细领会和探究）

2.下午的授课专题《教师核心素养的养成》，由来自西安文理学院心理学副教授、教育部“国培计划”项目授课教师、陕西省教育厅中小学幼儿园教师校园长培训专家工作组成员杨泳老师进行讲解。

  诙谐风趣的杨老师授课时妙语连珠，循循善诱，常常能使学员们在捧腹大笑的过程中探究新知、理解新知。课堂气氛活跃，理论联系实际，生动详细地阐述了核心素养的主题内涵、主题指向、教师核心素养的架构及要素。他说：云戏峰无语，水击石有声。核心素养的养成，是一个持续的过程。要具备相应的决心及措施，确定养成境界，细化养成策划，才能走上核心素养养成之路。

【经典语录】

1.千里之行，始于足下；行至千里，足下生辉。

2.收获美意延年，成就好戏连台。

3.教师核心素养：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。

（反思：教师本身就是最好的课程，很多时候，读人比读书更重要。）

3.鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高

王吾堂老师是正高级教师，集陕西省特级教师，全国优秀教师、西安市首批中小学名师等多种荣誉于一身。

他为我们带来的精彩讲座是《核心素养与课堂教学》。王老师的讲座从如何理解核心素养和提升核心素养的基本途径两大板块为我们深刻而透彻、全面而细致的阐述了这个主题。首先王老师从核心素养的相关背景、核心素养与三维目标的关系、核心素养的内涵、核心素养的三个特征四个方面为我们层层深入的分析了如何理解核心素养；然后王老师又从我国目前教育的问题、课堂教学是培养核心素养的主途径、建构优质高效的课堂教学、尊重个性差异，建构特色课堂、对特色课堂的一点反思、尊重成长规律，明确培养重点六个方面给我们细致深入的讲解了提升核心素养的基本途径。

【经典语录】

    1.核心素养是：学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

2.尊重个性差异，建构特色课堂。

（1）尊重个性差异，发现学生特长

（2）把三观教育放在“育人”的第一位

（3）学会思考，始终重视思维培养

（4）学会交流，绝不忽视情商培养

（5）学会写作，尤其重视学科写作

3.高效课堂的基本守则：为学而教，以学定教。教是学的导向，学会才有兴趣。

4.当前课堂教学存在问题的原因和根源

问题的原因：

（1）管理控制太多，激发兴趣太少。

（2）规定学习太多，自主学习太少。

（3）死记硬背太多，灵活运用太少。

（4）书本知识太多，实践体验太少。

问题的根源：

变革学生学习方式的问题没有得到有效解决。

5.科学的教学程序是：合理清晰的教学思路，过渡自然的教学环节，一脉相承的教学线索，逐步推进的教学层次。

6.学习的四种境界：

境界一：熟能生巧

  掌握基本内容，直到问题的答案。

境界二：举一反三

  具备思考能力，掌握学习方法，知其然也知其所以然。

境界三：无师自通

  掌握自学自修的方法，在没有老师辅导的情况下主动学习。

境界四：融会贯通

  将学到的知识运用于生活和工作实践，懂得做事与做人的道理。

（反思：学习是什么？学习就是睁大了好奇的眼睛，去发现一个个未知的世界。学习就是主动地去吸收、去发现、去探究；就是举一反三、无师自通、融会贯通。）

4.廖蔚芬老师是特级教师，正高级教师，国家教材委员会统编高中教材学科审查专家，统编教材语文教科书培训专家等。

廖老师带来的《语文学习任务群教学策略与实践》这场讲座，让我们对初中语文统编教材的策略与实践有了较为深入而全面的理解。

廖老师在对统编教材编审过程的艰辛进行简单介绍之后，主要讲解了现行统编教材的双线组织单元结构；备课时应注意重新学习研究义务教育语文课程标准、要参考教师用书的建议、要研究知识点和训练点；区分“教读”和“自读”两种课型，懂得“教读”课是例子，“自读”课是实践；明白“三位一体”的教学结构，并对自读课的导读提出了建议：应当是简单扼要，点拨的，提示性的，注重方法，不要安排太多太细，把空间留给学生；还提出了“有水平的老师都有一个特点，就是懂得平衡”的观点；接着，廖老师以九年级上册第一单元（诗歌单元）如何教学、如何教读艾青的《我爱这土地》为例进行了深入讲解与示范；最后又让我们了解了高中统编教材。

廖老师的讲授给我们带来了极大的启发和感悟，让我们懂得用睁开眼用全新的眼光看今天的语文，看今天的语文教学！

【经典语录】

    1.双线组织单元结构：

一条线是：按照“内容主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名；

另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

2.精读课与略读课的区别。

精读课：主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；

略读课：主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。

3.语文课本需要沉浸式的阅读，真正个性化的自由的阅读。

【反思：（1）写一个示范体例：《单元教学的三位一体》，从“层次化有效探究之单元的层次化”入手。（2）教读要选择一个单元中自己擅长的一课或公认的第一课，每单元也不一定都是一个模子，教读文中也可以分“自读”部分，而“自读课”也可选出独特点进行“小教读”，同时，读写结合也要随文兼顾。（3）第一部：分册分单元；第二部：分类别，同单元不同级的进阶对比；第三部：同一课的不同进阶】

5.百尺竿头需进步 名师省培又出发

陕西师范大学教育学院教授、博士生导师、副院长，“中国人文社科最具影响力青年学者”龙宝新老师就《教师专业成长力培育的理念与实践》与老师们进行了分享，龙老师从教师教育的目标定位到教师是如何成长的，再到三类教师的生存现状，启示老师们：只要每天都在成长着，名师与我们的距离就在缩短！同时，龙老师指出，只有像树一样生活着的教师才能为共和国培养出真正意义上的现代的“公民”！而一个教师永葆青春活力的关键就是在教育教学工作中永葆一颗努力奋斗，充满职业激情的状态！保持对教育的热情，才能成就一个更加优秀的自己！

【经典语录】

    1.三类教师：

第一类教师，像草一样的活着。像草一样的老师，只能培养出“草民”。

第二类教师，像藤一样的活着。这一类教师，只能培养出“顺民”，当然，一不小心也会培养出“暴民”，但永远不可能培养出具用健全人格的现代“公民”。

第三类教师，像树一样的活着。这一类教师，才能为共和国培养出真正意义上的现代“公民”。远看，你是一道美丽的风景；走近，你能给人一片绿荫，即使倒下了，你依然是栋梁之材。

2.沉下去的兵，浮上来的将。

3.做一个“变态”的老师：

一定要学会“勾引”学生，所谓“勾引”，就是“勾”起学生的兴趣，“引”领学生的发展。（反思：授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。）

4.名师是“磨”出来的：揣摩课堂、磨练内功、打磨教艺

（1）反复的修炼与打磨

（2）长期的积淀与等待

（3）深入的体验与感悟

（4）反复的推敲和揣摩

6.西安市长安区教育局教学研究室教育部科研部主任，中学语文教研员，陕西省特级教师刘艳艳老师为老师们做了题为《熟中生“能”，研中出“巧”》的讲座，讲座中，刘艳艳老师围绕：课标理念、统编版教材特点，备课技能技巧，教学方法选用等方面为老师们答疑解惑。

  刘艳艳老师把2011版义务教育阶段的课程标准与2017版普通高中课程标准进行对照，让与会老师们从课程性质、基本理念等方面明确了语文学科的性质和教学的目标。指导了老师们如何对初中阶段的语文教材的梳理和深层次的解读、告诉老师们要认真研读与教材相匹配的教师教学用书；要牢固树立整体观念，学会纵观全局；要认真对待并合理利用各类教学辅助材料；要充分运用并挖掘语文课程资源，备课时要有灵活性与弹性，应重生成，轻预设！

【经典语录】

 1.梳理了单元主题及要

2.备课中的文本解读

文本解读是语文教师的“坎”，要陪伴语文教师一辈子。语文教师要立得起来，就必须跨过这道坎，这非常不容易。（我不断地反思，我一辈子上的课，有多少是上在黑板上的，有多少是教到学生心中的。）                                      （于漪）               

3.备课时要有灵活性与弹性，应重生成，轻预设。

4.学习叶圣陶为他的学生肖复兴批阅作文的态度：

7.研韵飘香香如故 拾级而上共成长

巩英莉老师是西北工业大学附属中学初中语文教研组长，中学高级教师。西安市教科院兼职教研员，西安市中语会副秘书长。教育部“国培计划”专家库培训专家，人教社统编教材培训特聘专家。

巩老师从体验式写作教学的内涵、特点和主要策略等几个方面为我们奉献了一场精彩的讲座《体验式写作教学与实践探究》，总结出了体验式写作教学的五大策略——拓展内容，唤醒学生的体验；扩大阅读活动，丰富学生的体验；利用本地资源，激发学生的体验；以生活为本源，拓展学生的体验；构建鼓励机制，提升学生的体验。理论易懂，实践难行，巩老师的字字珠玑，使我们对体验式写作教学有了深入的理解，这些鲜活的作文教学经验无疑对于当前写作教学迷茫的我们指明了方向，提供了动力。

【经典语录】

    1.瞬间仿写：每一朵鲜花都是大地的微笑。

2.八个写作主题的精练：民俗文化、乡情、亲情、友情、校园生活、爱国、立志、自然。

3.作文打分分配：46+X，其中，“X”为书面分。

4.有农村生活的，家里养过小动物的，多注意挖掘写作素材，一般会出精品文。

（反思：每单元每一课选一到两个片段写作（仿写））

8.李倩老师是全国十佳好老师、全国基础教育改革先进个人，陕西省骨干班主任，陕西省首届魅力班主任，教育部“国培计划”中小学幼儿园老师培训入库专家。她为我们带来的精彩讲座是《多彩语文激发兴趣，互动教学唤醒动力》。

李老师教学理念的三大关键词是“大语文思想”、“内力觉醒”和“互动式教学”，主张“从实践中探寻，从课例中领悟”。她从“课前热身，激发学生课堂探求兴趣”、“创设情境，激活学生课堂参与兴奋点”、“多彩文字，小小妙招，让写作变得兴致盎然”、“智慧引领，在多形式文化活动中成长”、“教学与教育结合，唤醒内在动力，激励思维进步”等方面具体详实的展示了自己的教学活动，实例生动丰富，注重互动、探究和启发，基于对学生的内力唤醒和大语文思想。

李老师还就中考试卷的命题特点给老师们的复习备考提出了合理化建议，并结合自己的实际向老师们介绍了如何进行网络在线互动课堂的设计与教学。

【经典语录】

    1.我的一切教学设计，都基于对学生的兴趣激发；基于对学生的内力唤醒引导其发现幸福和拥有幸福的能力，基于大语文思想。

2.八字预习法——“标、读、圈、找、写、画、思、查”。

3.真正语文教育中，语文课本只是一滴水，课本之外则是浩瀚的海洋。老师引导学生要把世界当作课本，而不是把课本当作世界。

4.对于智慧的教师而言，教育不仅是劳作，更是创造；对于创造的教师而言，教育不仅是付出，更是幸福；对于幸福的教师而言，教育不仅是瞬间，更是永远。

5.对于作文如何重视？全校专有四位教师负责这一方面，并组织学生参加全国的各类作文大赛。

6.每人掌握一项“传统文化”类写作。譬如：守护（村里的一点戏味——秦腔）。

7.三段式时间推移写作。如“初中：时针——分针——秒针；中国：万年记忆——千年传承——百年奋斗）。

（反思：经典范文《鼓神》的多层仿写）

9.漫漫研修路，且研且幸福

赵教授让我们认识到校本研修有三种元素：教师个人，教师集体，专业人员。我们个人首先有主动学习反思的意识，在同伴的协作中共同进步，在专家引领下豁然开朗，柳暗花明。成功就是简单的事情重复做，重复的事情用心做，用心的事情坚持做。接下来赵教授从课题研究、说课标说教材、有效作业设计、磨卷、观课议课、集体备课这些教学常态活动指导老师如何进行校本研修，课程接地气，指导高屋建瓴。

互动环节：赵教授现场解决一线教师在课题研究中的疑问。赵教授告诉我们选题要小，可以切合工作实际选子课题研究。课题研究过程要详细扎实，发现的问题是什么，解决问题的过程，最终形成的结论要详细地呈现在材料中，课题推广范围可大可小。

校本研修是一种学习，一种交流，一种思考，一种提高。走近校本研修的课堂，聆听智慧的交响，也是一种幸福。

【经典语录】

    1.教学反思：

（1）详细记录课堂实录

（2）对比某个教学片段

（3）做出相应合理修改

（4）应用于下阶段教学

2.反思日记：发现问题、经验教训、解决方案、教学背景、实施要点、实施效果、思想感悟、情感体验

3.教育叙事

内容：平时教育教学中的独特事件、思考和感受。

篇幅：可长可短，不一定长篇大论。

积累：一个学期或一个学年整理、归纳、加工，就是一册校本研修成长集。

4.课题研究

一轮研究，六次活动

提出问题，制订对策

依据对策，设计教案

课堂展示，验证方案

课后评议，调整对策

课堂展示，再次验证

推广应用，共同验证

（反思：自己对校本研修的认识是片面的，是不系统的，应该抓住一到两个自己擅长的去展开研究，去做一个系统的规划。）

10.下午翁老师跟学员们讲述了跟岗的事宜：跟岗分组、带队班主任、时间节点、饮食休息、安全注意事项等，温暖而又细致，此刻的她多像学生面前的我们，天下的班主任都一样。

幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。我们将继续做有良心的教育，做有温度、有深度、有生命力的幸福教育，虽然路途漫漫，我们且研且行，且行且珍惜！

   11.心怀教育梦想，采撷一路芬芳

                               开篇

忆秦汉，味长安。

正是一年最美的时节，感谢中国教师研修网给我们提供了这么一个平台，让我们有了这次美好的遇见。今天是我们课堂学习的第六天，虽然有些疲惫，但大家学习的热情依然不减。听课、研讨、交流、反思，让收获流淌在每一个精彩的报告里。

在此，仅以点滴图文记录我们学习的执着和热情。

曹公奇教授所作的报告《基于核心素养的阅读教学实施策略》。

曹教授从学生发展核心素养谈到了语文学科的核心素养，再延伸到语文阅读教学的实施策略。通过大量课例，从不同角度进行分析，提出了很好的切合实际的阅读教学建议。他站的高、讲的透，让我们知道了语文阅读教学是什么，该怎么上。

一、语文学科核心素养

1.语文建构与适用

2.思维发展与提升

3.审美鉴赏与创造

4.文化传承与理解

二、阅读教学实施策略

1.自我适度解读文化

2.精准选定教学内容

3.简约设定教学目标

4.以需安排环节结构

5.设计提纲挈领问题

6.重视文本体式特征

7.强化语言运用重点

8.积极创新教学设计

【经典语录】

1.语文教学是学校教学的一个学科，而不是学校教学的全部，要坚守这门课的教学特点。

     2.教学环节的模式化本身就是教条主义。

     3.培养学生的核心素养是学校教育的重点，也是出发点。

4.解读文本时，首先要尊重作者，尊重文本。文本解读需要深度，更需要适度。

5.阅读教学内容确定的四三原则。所谓‘三’，是说阅读教学的文本处理，应该考虑到内容、形式、语言三个层面。所谓‘四’，即必须考虑四个因素：（1）课程目标；（2）文本特征；（3）学生需要；（4）教学需要。（黄厚江）

（反思：新，不在或者不全在“与众不同”的设计，而是在于达到“目标”的过程或手段。）

12.贾玲教授所作的《有效课堂教学设计与实施》。

　　贾老师从新课程教学设计定位、教学设计的原则、教学设计的程序和内容等几个方面详实地剖析了为什么和怎么做的问题。贾老师语重心长，娓娓道来，在风趣幽默中讲理论，举实例，教方法，引领我们站在更高的层次去认识和理解教学设计以及怎么去有效实施，优化教学效果。

一、新课程教学设计定位

1.教学设计的概念

2.教学设计的作用

二、教学设计的原则

1.指导性

2.完整性

3.操作性

4.程序性

5.调控性

6.创造性

三、教学设计的程序和内容

1.教学设计的基本程序

2.教学目标设计

3.教学策略设计

四、课堂教学案例分析

1.突出学习主体

2.教学目标

3.教学导入

4.教学过程

5.教学手段

【经典语录】

1.西安是学习语文的天然课堂。

   2.希望教“活”的语文，“真”的语文，让语文和生活联系。

　　3.我们的教学设计不搞“概念版”，要有可操作性。

结语

时光知味，岁月沉香。

　　紧张而又充实的一天即将结束，静下心来反思自己的教学行为，我们深深体会到成长的过程实属不易，也更明白了教学相长的道理。这不仅仅是一次培训，也是每一个人整理自己、发现自己、提升自己的机会，我们必须把师生共同学习作为一种新的教学方法。

  教育无声，专家们的每一节课都是一个新的启迪；

  教育有痕，短暂的学习影响我们的也许是一生。

  相信十月的西安会因为我们的到来而更加美丽，我们也一定会因为有了这样一次经历而更加精彩！

(反思：有效课堂的提出是正确的，它绝不能简单被理解为“高效课堂”，其实，它的有效性还体现在“全效”上，就是通过教师的引导都能够有效果，让每个学生都能较以前有所提高，我现在开发的《全效作文课》就是基于这个理念，这是路子闻教授提出的，我做了具体实施。）

13.虚怀若谷 收获如川

第一次走进陕西师范大学锦园中学。用两句话来反映自己的收获。

第一句话：让校园的每个角落都会说话。

第二句话：好的语文让真实的阅读发生。

锦园中学，其实不甚宽广。一条逼仄的小路，通向教学楼。将要通过时，猛抬头，这样几个大字赫然映入眼帘：“做到自己的最好。”作为老师，我们深知，初中的孩子内心已然充满焦虑。而焦虑的源头就是同学之间竞争形成的压力。而这几个字，正是召唤孩子回归本心。到学校是为了学知识，不是和别人比赛当学霸。每天都进步，每天都完善，努力做到自己的最好，这句话应该成为孩子们的格言。我想，当一个受挫的孩子看到这句话，一定会激起他再次出发的信心。

标语牌是学校的宣言书。而这个学校的标语牌数量之多，超乎我们的想象。于闲淡幽默间，如丝丝细雨，滋润孩子心田。

最妙的是楼梯啦，每一个台阶都充满了知识。每天行走在这样的楼梯上，孩子们有意无意之间总会学到一些东西吧。

在这样寸土寸金的地方，在这样小巧精致的校园里，还会有这样的地方。树木葱茏，曲径通幽，小亭点缀其中。我忍不住过去摇起古老的水井。而这些水井、水车，正向这些身处都市中的孩子传递着古老的文化。

  听了一节公开课《背影》。老师的语速不快，语气也不夸张，更没有吓人的煽情。但她设计了“读父”“读子”两个板块，层层深入引导，孩子们从字里行间读出父爱之重和少不更事的理解之轻，在对比中，让真实的阅读发生。通过一个仿写环节“爱是—————”，有13个学生给出13种答案。正是学生在真实的阅读，以至到最后的写作环节，学生也动了真情。有些学生几乎要流着眼泪从讲台上走下来。

跟岗第一天就这样结束了。见面，交流，听课，评课，欣赏，学习。处处留心皆学问。只要虚怀若谷，定能收获如川。

（部分文字源自班级每组的学习美篇，经典语录源自我的课堂笔记，反思是结合自己的学习体验有感而发。）

                                             孙永芳

                                      2021年10月25日