新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。      

有学者指出：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，它可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或者研究人员合作边研究边行动以解决实际问题的一种科学研究方法。我觉得进行行动研究的根本是了解学情，所有的问题产生的根本前提必须是学情研究。今年本年因评选职称而到别校交流，不同的学生不同的学情，从个人的实践我更加意识到学情掌握的重要性，否则所有的研究都只能是空中楼阁，成为无根之木。 

因材施教很重要，因材研究出适合教育不同孩子的方法同样重要。课后反思是教师对自己的教学行为批判性地审视，即审视教学设计、教学过程中的成功与不足，肯定成功之处，否定、修正和完善不足之处。教师不断进行教学反思，自身的观察能力、思维能力、文字陈述能力和交往能力将得到不断的培养和训练，教师的进取心、责任心、勇气和意志也将得到增强。因此，反思是教学过程中不可或缺的环节，没有反思就没有教师的专业成长和进步。它是教师专业发展和自我成长的核心因素。