幸福地做老师——我的生本教育实践之路

——老师下节课我们继续上地理    徐兵

       生本课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。生本课堂里究竟该如何调动学生呢？《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》一书中说道：

“关爱学生，构建和谐的师生关系。”教师应该心中有爱，关心每个学生，公正、平等地对待每个学生，不因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。作为老师要真诚地关爱学生，这表现在教师以学生的信任与尊重，相信学生有发展的潜能。教师应该用全面的、发展的眼光看待每一位学生，用欣赏的目光去寻找他们的闪光点，用平等、仁爱之心给予每个学生同样的关怀、信任和理解。尤其是对后进生来说，他们更需要教师的爱和尊重，如果让他们感觉到教师的信任，这无疑是一种的巨大的鞭策和鼓励。

     “激励学生，营造平等、宽松的氛围。” 苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”学生最希望得到的就是老师的承认和鼓励，有时哪怕是老师一个赞赏的微笑，一个鼓励的眼神也会让学生激动一个星期。因此要善于发现每个同学的闪光点，善于发现学生学习过程中的积极表现和点滴进步，及时赞赏，让学生在成功中增强自信，享受成功的快乐，激发起学习的兴趣。

　　 因此，我们课堂上要多激励赏识，少批评指责。而要想真正让学生调动起来，积极主动地发表自己见解，还要给学生营造一个平等、宽松的学习氛围。

   “创造展示机会，满足学生成就感。”无论什么样的学生都有展示自己的内在欲望，学生们为了在课堂上充分表现自己、展示自己，在课下必须做好准备工作。学生们整天忙忙碌碌，在查找资料中享受一种忙碌的快乐，在课堂的展示中享受一种成就的乐趣。他们在课下所做的一切，都是为了在课堂上实现自己的成就感。郭教授说：“鞋子合脚，脚就会被忘记。”同样道理，当教育适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上，不再把学习当做一件枯燥的事情，而是把学习当做一种乐趣。

“运用学科魅力，激发学生兴趣。”德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”也是说学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和后果。因此体育课上要身心愉悦，让学生在愉快地氛围中学习。由此教师的语言、情绪、动作等起着关键的作用，教师要用语言或动作来激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣，整节课教师的情绪与语言是非常重要的。而语言要科学、合理。教师保持饱满的情绪可带动学生的情绪，学生的兴趣也就上来了，学生也就能自觉、主动、积极地进行学习。

通过上面的学习我在今年初二五班上课的时候，发生了以下一幕让我感动不已。有一天在上完课下课以后，学生们说“徐老师，我们下节课继续上地理课哇。”我说：“不行下节有老师给你们上课了呀！”孩子们说：“我们去给你换课。”我说：“为生么！”他们说：“我们喜欢上你的课，因为你课上我们自由没有压力。”

这件事的发生让我觉的这本书的魅力和价值。让我对教师这职业有了新的认识。让我特别有成就感。我喜欢和孩子们在一起，喜欢他们的单纯。让我以后的工作更加有信心。