2016-12-15 发布者：吴淑娟 浏览数( -) 【推荐】
区域活动时，朵朵，苗苗，龙龙到家庭区玩，朵朵刚进区就到化妆区带发卡，涂指甲油，抹粉，然后到衣架上找来黄色的裙子，穿上高跟鞋说：“我来当娃娃的妈妈，龙龙你来当孩子的爸爸，苗苗你来当孩子的姑姑好吗？我们推着孩子到她姥姥家。苗苗说：“好的”几分钟后妈妈说：“爸爸，你给宝宝煮好粥了吗？宝宝饿的都哭了。”爸爸说：“马上就好”于是，爸爸把煮好的粥端来，和妈妈一起给宝宝喂饭，妈妈边给宝宝喂饭边吹着汤说：“宝宝，你慢点吃，粥可烫了。”吃完饭，他们推小车准备到姥姥家时，发现宝宝尿湿裤子了。妈妈找来纸尿裤说：“你怎么又尿裤子了，一会换了纸尿裤，朵朵走到我身边说：“老师，你当朵朵的姥姥好吗？”我说：“可以，你想让我做什么？怎么做？”她说：“我们到姥姥家，你给我们做饭”我说：“好的”
这是区域活动中，幼儿自由发起的活动，引起的师幼互动，幼儿在活动中达到的教育性目标，不是幼儿掌控的，确立了师幼互动中幼儿的主体地位，激发幼儿的主体性的发展。
活动中教师参与到幼儿活动，幼儿在活动中积极，教师在活动中充当角色，而不是管理者，指导者，更不是机械的灌输者。而是环境的创造者，教师告诉幼儿该做什么？怎样做？而是作为环境的创造者，以“姥姥”的角色参与到幼儿游戏中，在活动中教师充分尊重幼儿的主体地位，教师深入活动，放手让幼儿主动活动和探究，在幼儿寻求指导时，教师才适时介入，帮助幼儿主动学习，来积极构造自己的知识储备，教师作为支架，应帮助幼儿逐渐发展并逐步独立。