在过去的教育活动中，我们习惯于教师讲，幼儿听，幼儿被动的接受知识经验，忽视了幼儿是学习发展的主体，忽略了幼儿的意图，把教师的经验强加给孩子，就如陈老师所言，越有经验的老师，就越需要改变。

常常在游戏中会遇到这样的问题“老师，你帮我……”，对于各种区域各种材料，小托班的孩子基本不会去使用，如果他们需要，一定对老师说：“你帮我做一个饼干、你帮我做一个面条……”而我们总是乐此不疲地为孩子们解决他们的任何问题，因为我也享受着被孩子需要的这个过程。可是随着我享受被孩子需要的过程越多，我越来越感受到孩子解决问题的能力都随之减弱了，依赖性越强了，而我也总是看着他们做一件事情，做很久都做不好，就着急上去为他们代劳了。   

主动学习环境材料的变化，对于孩子来说也是一种新的尝试和挑战，特别对于以直觉行动思维为主的小班孩子来说更是。就像陈老师说的，让孩子带着你玩，学会装傻真的是一门高深的学问，我也在努力摸索、探索、学习的过程中。让孩子不再那么需要我，不再说万事都让老师帮忙，在游戏中他们也会自己去想办法，寻找、自己动手尝试制作所需材料。甚至他们也会觉得，老师也会需要我，在他们给我当老师的过程中获得游戏的满足感、成就感。

我们要为孩子创设一个支持的环境，相信孩子的能力，给孩子足够的空间，支持孩子的游戏，巧妙运用鼓励，尊重孩子的意愿，要让孩子充分发挥自己的想象。静等花开这句话虽然说起来容易做起来却很难，我也在不断尝试着改变，努力克制住自己不要去干预帮助幼儿的游戏，真正把游戏的主动权交还给孩子。

所以我觉得改变要先从教师开始，教师愿意改变才能为更好地去了解幼儿意图，进一步去支持幼儿的游戏材料、支持他们的语言、支持他们的游戏行为，才能更好地促进幼儿主动学习，让幼儿真正在游戏中获益。