如何介入与指导幼儿工作

在蒙氏教学中，教师对幼儿进行的大量观察记录是对儿童在工作中各项行为的记录，如何更好的利用起来各项记录，能够合理的指导教学、然后去帮助幼儿解决问题。在活动过程中教师是观察者、指导者，活动进展的支持者三种角色与一体的综合体。

在我们班蒙氏操作时是老师先示范新的工作然后其余的时间都交给幼儿，让幼儿自由选择工作。在幼儿工作时间老师会来回循回观看幼儿操作蒙氏工作，在观看幼儿工作时如果发现幼儿有做的不对的地方我们会先不介入当中，然后观察几分钟观察一下他自己是否能发现错误并且能自己改正。如果自己还是没发现错误这时老师要很有礼貌的向幼儿请求说‘请问我可以打扰你一下吗? 如果幼儿说‘不可以’那么我们就不可以打扰人家了，因为我们要尊重幼儿自己的选择，如果你要强行介入幼儿就会打断幼儿的兴趣与思维能力和想象力。如果幼儿同意你的介入这时你才可以给幼儿进行指导。

如果幼儿在操作过程中有什么困难需要老师的帮助也的向老师举手请求同意，如果老师觉得他的问题自己可以解决那么老师会告诉他动一动我们的小脑筋自己好好想一想老师相信你可以办到的。如果老师觉得需要帮忙那么就会适当的去引导幼儿去帮助他想起来操作的整个过程，如果当时幼儿有了困难老师就立马替幼儿包办那么幼儿会变的很懒惰自己不动脑筋，时间长了会自己不去思考问题，虽然这是一个很细小的一个环节但是时间长了这样的后果是会很严重的。所以在幼儿操作时有困难时老师要给与适当的帮助，是能够真正的帮助到幼儿。如果是有一些个体差异的小朋友那么我们可以特殊的关照多出一点点的耐心去指导幼儿，去与幼儿一步一步的操作然后讲解让幼儿能够明白为什么这样做？然后在去看幼儿一步一步的去操作。所以老师的引导与介入的方法是很主要的。