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教育部最新发布的高等职业教育专科英语课程标准指出，专科英语要明确学科核心素养与课程目标，涉及到职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。学生在学习和使用英语过程中，要能够识别和尊重世界多元文化，拓展国际视野。学生在系统学习中，要能够识别和理解英语作为英语使用者或英语本族语言的思维方式和思维特点，提升思维逻辑性、思辨性和创新性。语言思维提升，体现英语学科核心素养和心智特征。在实践过程中，鼓励学生，不要去只学英语，而要去用英语学习其他知识。

英语是一门语言、一种文化，它映射的是其背后深刻而丰富的背景和文化。它不是单词不是完形填空，不是阅读理解。它远远大于这些题型，它有它的文化背景，有他的艺术审美；有诗词歌赋，有散文小说，有名人大家，有交际应用。我们应该通过文字这个载体，去感受这门语言，然后才是做题和分数，而不是为了分数和过级，去死记硬背语法规则。这就是大学里为什么会设计《英美文学》《英美国家概况》，《英美报刊阅读》等课程。

  从近年来义务教育英语考试的改革方向也能看出一些迹象，以前的测试题偏向考察语法词汇，现在从小学开始，考试偏向句子的应用和阅读理解，英语毕竟是一门语言，是一个工具，学生学习英语是为了更好使用它，而不是陷在题海里，挣扎不出头绪。

作者在教学过程中曾调查过学生的高中考试成绩，基本上没有高于100分，这证明高职学生的英语基础普遍偏弱。虽然英语成绩不高，但是大部分学生仍然认为英语很重要，仍然对英语保持着浓厚的兴趣，有把英语学好的意愿。所以，高职英语教师有责任由义务帮助学生们把英语学习坚持下去，并且有所收获。学生来自四面八方，个体情况千差万别，但无一例外的是，都经过了十多年的英语学习，都经过了中考和高考的碾压式魔鬼式训练，但为什么到现在仍然效果不佳呢？语法讲了一遍又一遍，单词背了一轮又一轮，但到最后，成绩不理想，一问三不知，上课听不懂，看高职的全英课本一脸迷茫。中学阶段，迫于考试的压力，学生和老师曾经都在题海中苦苦挣扎，为了高分，剑走偏锋。那么，到了高职阶段，没有强大的考试压力，英语教学是不是可以换一个角度进行呢？鉴于这种情况，笔者进行了深入的思考，进行了很多尝试，用多种素材，从多个方面丰富课堂，营造纯英语氛围，让学生ENJOY英语，进行沉浸式学习。例如，英美经典歌曲对英语发音有多方面启发。经典歌曲旋律优美，发音有特色，有强烈的代入感，能吸引学生注意力，给学生以美的享受。学生看到喜爱的明星，熟悉的旋律，能快速进入课堂情景和语音情景。