2016年张家港市中小学班主任专项远程培训

第一次作业     047  李燕芳

1.刘静老师分享的与班级管理相关的心理效应有哪些？请你举一个实例说说你在班级管理中心理效应运用的成功之处。

答：刘静老师分享的与班级管理相关的心理效应有暗示效应、半途效应、成败效应、得寸进尺效应、多米诺效应、结伴效应、晕轮效应、重叠效应、霍桑效应、蚂蚁效应、破窗效应、刺猬效应、罗森塔尔效应、鲶鱼效应、答布效应。

在日常班级管理中我认为罗森塔尔效应的有效应用可以帮助我们更好地管理班级。

  罗森塔尔效应，它指的是由他人的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况。这种理论对我的班级管理起到了很重要的作用。

第一，我总是相信人人能够成才。那些所谓成绩不好的学生，他们在某些方面也会表现出不同寻常的天赋，这样的例子就不需要举了。所以，我看学生，首先看到他们的长处，相信他们能够成才。从学生后来的发展看，有些被老师认为毫无出息的学生，长大后成为了某个方面很有出息的人，这样的人还不在少数。叶圣陶的小说《小铜匠》中的陆根元就是一个所谓的差生。“他的功课做得很不好：叫他讲书，不要说了解意义，连一句完全的短句也说不出来；作文簿上只见死苍蝇似的一行行模糊的字迹，难得有一两句被先生保留着。全校的师生都说他是低能儿，难以教导。”就是这样的一个学生，后来成为了手艺高超的小铜匠。他的级任老师感慨道：“像根元这一类的孩子，我们不能使他们受一点影响，不如说因为我们不曾知道关于他们的一切。我与他们，差不多站在两个国度里，中间隔着一座又高又厚的墙，彼此绝不相通。”这“墙”是什么？是教师只关注自己学科的内容，而不管学生身心的特点。

第二，我在评价时经常肯定学生的进步。这里的评价指的是教师平时的语言评价。这里有必要提一下归因理论。“一个人在学习、工作或事业上为什么会取得成功或遭受失败，往往会追寻其原因。这种由结果归究其原因的方法或过程，就叫做归因。”归因有积极与消极之分。如果学生经常得到“你真笨”之类的评价，就会把自己的学习成绩与“自己不聪明”这样的不可控的稳定的内部因素联系起来，从而丧失继续学习的动力。相反，如果经常发现学生的进步，并把这种进步归因于改进学习方法、刻苦努力等外部的可控的因素，学生就会不断增强学习信心，提高学习动力。

第三，我注重引导学生独立学习。班级管理的实际上告诉我们，要相信学生的能力。“新课程标准”倡导“自主合作探究的学习方式”，跟这种理念异曲同工。再看看如今的教学现状，学生的自主性远远没有体现出来，绝大多数老师似乎为学生的学习安排好了一切，在老师的眼里学生是不会学习的。孙云晓在博文中提出家庭教育培养学生“人生有目标，做事有计划”的智慧习惯，学校教育何尝不是如此呢！

 

2.班集体建设是一个系统工程，学习了杨瑞清、魏书生、董奇老师的专题讲座，让你得到了哪些启示？请你举例说说你在班级精神文化建设中开展的一些主题活动内容和取得的成果。

这次有幸参加班主任远程培训，聆听全国知名专家的讲座，在学习过程中我尽心尽力，不断提高自己。班集体建设是一个系统工程，学习了杨瑞清、魏书生、董奇老师的专题讲座，更加深刻的认识到自己工作的重要性和特殊性，从而不断提升自己的班主任工作水平。

学习了杨瑞清老师的专题讲座，使我深深的体会到，与高尚师德相伴同行，学生就能健康成长，班主任自身就能不断进步，师德不仅是规范，是约束，更是指引，是呵护，是对班主任生命的深切关怀，也是通过班主任对孩子生命的深切关怀，这种关怀令人感到温暖、快乐，师德是温暖的，教育是快乐的，充分认识到班主任工作的价值，不断更新教育观念，高度重视自身成长，就能做一个成功的班主任，幸福的班主任。

    学习了魏书生老师的专题讲座，我知道了班集体是每一个学生生活的重要空间，这个空间建设的好与坏，直接影响了每个学生的健康成长。在学生成长的过程中，班主任要付出心血，在付出心血的同时，更要讲究策略，这个策略就是科学、民主、艺术。我们老师要精心营造自己的班集体，让它成为每一个孩子快乐的家园。

学习了董奇老师的专题讲座，我不再把目光更多的集中到班级管理的难题上。班主任工作确实难当，学生确实难教育，但是有些问题并不都是学生的问题，其中的原因是很复杂的。如果我们老师都能用客观的、科学的角度去认识我们的学生，了解我们的学生，或许这项工作做起来就不那么困难了。

   

在班级的精神文化建设中我开展了一些主题活动，初步取得了一些成果。主要是开展读书活动促进班级精神文化建设 。

为什么选择开展读书活动？因为我觉得1.是班级成长的需要。学生精神境界的提升与完成教育教学任务，前者是班级工作的重点；班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，也是班级文化建设的出发点和落脚点。从目前班级实际情况来看，我所带的六年级（4）班经过过去一年的努力进取，班级风貌有所好转，但需要加强班级精神文化建设促进班级不断进取。

2．是学生自我发展的需要。人的精神发展史就是他的阅读史。在这浮躁的时代，学生更需要通过阅读汲取正能量慰藉和滋养心灵。学生处在小升初的转折时期，更需要从课外阅读中增强自我管理自立自强的意识。作为小学高年级的班主任，我希望通过读书活动促进班级精神文化建设塑造班级魂魄，让学生吸取更多的正能量为梦想插上奋飞的翅膀。

国内许多小学和班级开展了班级文化建设，他们通过诵班规、唱班歌、建立图书角、读美文、开班会等形式推动了班级文化建设。这说明只要让学生大量的涉猎健康的经典的文化知识，并在班级中进行交流、合作、竞争、展示、评价，就能拓展学生的视野，启迪学生的智慧，创建积极健康的班级精神文化，发扬中华民族优秀的精神文化。

培育班级精神是一个动态生成的过程，是一个在实践中不断发展、升华的过程。我在课题研究中将班级精神文化和班级物质文化、班级制度文化紧密结合，认真开展班级读书活动，注重培养学生的自主自强意识和集体荣誉感，促进班级形成奋进精神风尚。一年来，我通过理论学习和实践反思，总结出以下在小学高年级开展读书活动促进班级奋进精神文化的实施策略。

策略一：打造班级读书环境，营造进取氛围

布置良好的班级环境能为班级的精神文化建设奠定基石。我班在开展读书活动中对班级环境进行打造。

1. 确定奋斗目标，诵读励志格言

我和全班同学根据班级实际情况确定了班级的奋斗目标——取长补短，创建“团结、守纪、勤学、进取”的优秀班集体。每个同学制定了个人奋斗目标。我们还拟定了班级口号和班训。班级口号是：做学习的主人，做最好的自己，做合格的毕业生”。班训是“努力＋坚持＝成功。我能努力，我能坚持，我能行！”。我们还把语文课上学习的名言警句作为班级格言，并坚持在班会和读书活动中诵读。

2．开辟“悦读”栏，让墙壁都会说话

为了美化教室环境，营造奋发向上的氛围，我把“读一本好书，就是和高尚的人谈话”、“天行健，君子以自强不息”等名言挂在教室里，把学生的优秀作业张贴在教室里，我们学校还利用教室外的走廊开辟阅读空间，取名为“悦读”，每两周更换一次内容，展示孩子们的佳作美文。

3．开辟班级图书角，让学生自主阅读

班级按4——6人组成的小组分组成立图书角。书籍摆放在小组书架内，由小组选派专人负责管理。书籍为师生自选的人文科学图书。学生看完书以后在本小组换书阅读，也可以去其他小组换书。

策略二：实行读书积分制度，创建书香班级

我和学生对班级公约进行完善，实行课外阅读制度，以促进学生提升自律能力，为开展班级读书活动提供保障。

1．师生拟定并执行班级读书公约

（1）好书交友，坚决抵制不健康的读品。

（2）保持教室安静，不打扰他人静读。

（3）珍惜阅读时间，每天读书不少于1小时，中自习自主阅读20分钟左右，每月至少阅读一本励志读物。

（4）每周完成读书笔记2—3篇，读书笔记内容包括两部分——摘抄好词佳句或精彩片段，表达读后感想。

（5）积极参加“奋进少年”读书交流、主题班会、阅读竞赛活动，按个人和小组进行活动积分。

（6）爱护书刊，按时归还借阅的书刊，损坏或遗失书刊者写照价赔偿并写解释原因。

2．制订读书活动积分细则

读书活动积分细则分为两个板块：

（1）书笔记积分，每周三、周五教师和班干部统计积分,积分细则如下：10个A，12个A- ，8个A+，5个A++，20个B，各计1分。一个笑脸计0.5分，一面红旗计0.1分.

（2）优良表现积分，每项每次加0.5至2分，每周统计一次。优良表现包括四个方面：

主动交流读后感、积极质疑解惑、参加作品展示、竞赛获奖。

3．实行班级读书积分升级奖励机制

学生个人读书每积满10分升一级，按等级领取奖励。

1—2级自选一种文具

3级— 4级发喜报或奖状

5级—免写一次作业

6—7级展示作品和奖励一本好书

8—9级——加积分5分

10级——“奋进少年读书之星”奖章

另外，小组积分取平均值排名，奖励名列前三名的小组为“奋进书香小组”。

在班级实行读书制度的过程中，我和班干部及时处理问题，每周进行小结，交流班级出现的好人好事，提出问题讨论是非，指出努力的方向和改进的办法。

策略三：开展班级读书活动，构建班级奋进精神文化

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”班级读书活动内容主要包括：开展主题班会活动、推荐励志读物、开设课外阅读课、组织读书征文活动、开展班级读书活动评比。

具体实施策略如下：

1.开展奋进主题班队会活动，强化学生的奋进意识

班级每月开展1-2次以读书为主题的班会活动，主题班会内容生动，形式多样，动静结合，安排静阅，还组织表演、辩论、展示等活动。

我把这项活动与学生的学习、生活挂钩，和其他活动进行整合，如举行班级朗读比赛暨集体生日联欢活动。

2．推介励志读物，鼓励学生广泛吸取奋进能量

阅读开启智慧之门，好书铸就高尚灵魂。我班每周组织一次好书推介会，学生以小组为单位轮流推介一本中外励志读物，推介读物的范围是少年励志名著、优秀儿童文学作品、名人传记及其片断。教师也参与好书，如《钢铁是怎样炼成的》、《居里夫人》、《独自上场》、《城南旧事》等。（详见推荐书目汇单）

3．开设“悦读”课，为学生点拨阅读方法

学生是活动的主体，但是不少高年级同学不愿意参与交流，羞于展示，兴趣是最好的老师，班级每周安排一节阅读课，由我指导学生阅读励志名著或其片段，我在阅读设计上注重情感性、指导性、参与性，让学生静静地听、自由地读，大胆地说，鼓励学生多做批注多提问多交流，积极展示，感受集体阅读的乐趣，培养学生的阅读习惯和创新思维。造轻松愉悦的氛围，对学生分层要求。注重指导阅读方法，提高学生阅读品味。首先是指导学生积累语言。在读书前要求学生准备课外积累本，我要求读书时划出生动的比喻句、排比句、拟人句等具有修辞色彩的语句；摘抄或者背诵好句好段；让学生把好句好段读给大家听，互相交流、学习， 还让学生运用课外积累的语言进行小练笔并要鼓励和督促学生坚持读书，储存知识的财富。

其次指导学生探究品读，指导写读书笔记。

读书笔记内容包括：摘抄好词佳句或精彩片段，概括内容、发表感想、评价表达特点。强调有感而发，要联系自己的生活体验抒发读书的“感点”。

最后是指导学生归纳读书方法。

读书方法指导，不是教师的“一言堂”，我鼓励学生提出读书的好方法，并在其他的课内外阅读中引导学生运用和检测这些方法，享受好方法带来的乐趣。

4.组织读书征文活动，促进学生践行奋进精神

积极组织学生参加各级各类征文活动，班级里定期进行定主题的征文活动。并且在班级内专门举办“阅读之星”和“书香小组”的评选活动。根据课外阅读积分细则积分，分别在期中和期末评选“奋进少年读书之星”和“奋进书香小组”并颁发奖励。奖励重在精神层面。

此外我还向家长宣传班级读书活动的目的和精神的内涵，与他们沟通思想，取得外界支持和帮助，让学生与家长、老师携手奋进。