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一、有效利用文本，创设生活情境

        教材上的拼音笔画、句段文本，对小学生来说，可能陌生又单调。教师要想让小学生轻松地吸收知识、主动地参与学习，就应该合理利用文本，激发起小学生学习的主动性和积极性。在教学中，教师要积极地为学生创设生活情境，通过文本的语境与生活的情境相结合，让学生对文本产生真切的感受，从而引起学生的学习兴趣，激发学生的求知热情。

        比如，在部编版小学语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》时，笔者先与学生谈论“你最喜欢玩的游戏是什么”。学生一谈到游戏的话题，便兴味盎然，纷纷打开话匣，说得津津有味。通过游戏话题的导入，在听与谈的过程中，学生的写作内容便得到了保障。经过这次课堂的学习，学生会自觉地把语文写作与自身的生活联系起来。这样一来，学生语文写作思维的基本出发点便得到了有效延伸，其写作的主动性也得到了提高。

二、运用现代化教学手段，引导学生主动学习
       
        活泼好动的小学生在观看影像时，往往会立即静坐，全神贯注。因此，我们在教学中引进了许多先进的设备，使用现代化的教学手段，拓展教学内容，降低知识点的难度，使学生更容易理解课堂内容，增加学生学习的自信心。现代化的教学手段通过声音、图像、色彩的综合运用使得课堂教学更加准确、丰富，弥补教师部分领域知识和能力的不足，提高了教学的规范性，同时，充分地激发了学生的情感，让学生处于亢奋的精神状态，进而推动学生自觉地在课堂上与教师互动和交流，并从中得到熏陶和启发。

        比如，在部编版小学语文三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，笔者都先用课件展示西沙群岛海底的风景及小兴安岭四季的风光，给没有见过这些景观的学生以直观的视觉冲击，化课文文字描述的抽象为直观的真实形象，从而让学生真切地感受到课文内容暗藏的丰富性，激发学生的学习兴趣。在这样的课堂上，学生学得更加积极主动、轻松愉快，对学习的内容也掌握得更好。

三、开展形式多样的活动，营造活泼的课堂氛围

        游戏能给人带来快乐，尤其对于小学生而言，游戏充满了魔力，他们在游戏中释放自己、成就自己。因此，在教学的过程中，教师可以围绕教学内容设计一些有趣的娱乐活动，让学生在活动中主动学习。这些活动可以是知识竞赛、专题辩论会、专题演讲，也可以是开辟学习园地、成立兴趣小组。这样一来，学生充分地融入活动，拉近与教师的距离，同时在游戏中体会学习的乐趣。

        比如，在部编版小学语文三年级上册第一单元的习作《猜猜他是谁》时，笔者先让学生观察身边的同学，让学生用自己的语言描述同学的外貌特征，再让其他同学猜测所描述的是谁。在这样别具一格的课堂上，学生表现得非常活跃，积极地参与课堂的学习。教师只有结合学生的具体情况，用带有游戏性质的教学方式让学生产生学习的兴趣，才能达到预期的课堂效果。