《咕咚》教学设计

教学目标：

1.指导学生按要求掌握本课要求会认的12个新字，并能正确书写要求会写的7个生字。

2.指导学生朗读课文，理解明白故事的寓意，并用自己的话讲述这个故事。

教学重难点：

指导学生能正确流利的朗读课文，能通过朗读与理解明白故事的寓意。

并用自己的话讲述故事内容。

教学过程：

一、直接导入，朗读课文

（一）从整体指导读课文。

1.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

2.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1.指名读第1～2段。

（1）问：咕咚指的是什么？

（2）问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？

（3）问：兔子为什么跑？

2.指名读3～4段。

（1）问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？

（2）问：还有谁都跟着跑起来？他们又喊叫什么？

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？

3.指名读第5段。

（1）问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

（2）问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？    

4.指导朗读6～7段。

（1）问：他们来到湖边看见什么？听到什么？

（2）问：最后大伙儿为什么都笑了？

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1.大家齐读一遍课文。

2.问：你读了这篇童话，懂得了什么？

（四）我会讲故事

  指名让学生讲一讲这个故事。

教学反思

一、成功之处：童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学 《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

二、不足之处：注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性。

三、改进措施：进入课文分析之后，要让学生投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的结果，作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。