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作业标题:作业1:教学反思 作业周期 : 2021-12-22 2022-06-30

发布范围:全员

作业要求:

结合所学,选取一堂课进行教学设计,并写出进行课堂教学后的反思心得,以作业 形式提交至平台。

作业要求:

              1.作业需在布置要求后、截止日期前提交;

              2.内容必须按照要求撰写,且是自己的真实感受及认识,无抄袭现象;

              3.字数要求为500字以上。

发布者:项目管理员

作业1:教学反思

提交者:学员孙博文    所属单位:八家子小学    提交时间: 2022-06-22 13:49:44    浏览数( 8 ) 【举报】

 

《认识直角》教学设计

 

一、教学目标

  1.结合生活实例,经历从实际物体中抽象出直角的过程,直观认识直角,初步发展空间观念。

  2.结合操作活动,会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。

  3.体会研究直角方法的多样性,有对图形研究的好奇心。

二、教学重难点

1.教学重点:掌握直角的特征,借助三角板独立辨认各种角。

2.教学难点:直角、锐角和钝角的画法。

三、教学用具

三角板、多媒体课件

四、教学过程

(一)复习导入

1. 上节课我们认识了角,学会了画角、比角。角是由什么组成的呢?(角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条直直的边所组成的。)同学们,对于角,你还有什么其他的了解吗?

2. 同学们对于角的了解真是丰富呀!老师也在课下听到同学们提起直角,直角在我们的生活中随处可见。今天,我们一起来认识直角。(板书:认识直角。)

(二)动手实践,探究新知

1. 认识直角

① 生活中你见到过直角吗?你能找到你认为的直角吗?

预设:数学书上有4个,电视机边上,三角尺上有1个。

② 就像同学们说的那样,三角板上就有一个标准的直角,我们可以用这个角去测量其他的角是不是直角,我们快拿起三角尺验证一下吧!

(这是角的顶点,这是角的两条边,我们一起验证一下。先把三角尺的顶点与这个角的顶点对齐,再把三角尺的一条边和角的一条边对齐,角的另一条边正好与三角尺的另一条直角边重合了。所以,这个角是直角。)

③ 认识直角符号:像这样的角都是~直角。一般,我们还可以在直角上画一个直角符号。

④ 活动一:我们刚刚在生活中找到了直角,下面那些角是直角?

预设:∠1一眼就能看出不是直角,因为直角的边一条是平平的,另一条边是竖着直直的。它的边是斜着的,很明显比直角开口大。

预设:∠3很明显不是直角,开口很小。

⑤ 总结判断直角方法:两位同学通过角的开口一下子就判断出来了,真厉害!那剩下的角你们有想法吗?借助三角板比一比,真是个好办法!∠4是直角吗?斜着不好判断,用三角板上的直角一比就能知道结果了。

∠2和∠4都是直角,只是开口不同,看来直角无论怎么转都是直角。老师这里也有一个三角板,这是一个直角,这样一转,还是一个直角。

2. 认识锐角和钝角

① 借助三角板,我们一起来比一比这些角吧!像∠1这样的角,你能知道它的名字吗?这个角比直角大,是个钝角。∠3很明显比直角小,你知道它的名字吗?这个角叫锐角。

② 通过比一比,认一认,我们不仅找到了直角,还知道了比直角大的叫钝角,比直角小的叫锐角。你能给他们排排队吗?根据角的大小,我们可以把角分为锐角、直角、钝角这三类,下面我们一起做个游戏吧!

③ 小组活动——动手做

 image.png

④ 小组汇报

(三)全课总

这节课我们一起认识了锐角、直角和钝角,知道了角之间的相同和不同。老师不仅看到了独立思考的你们,还看到合作探究的你们。角的世界还有很多知识等着大家探索。让我们共同期待下节课。

五、板书设计

认识直角

image.png 

 

《认识直角》教学反思

 

  本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角。直角和生活联系紧密,人们周围许多物体的表面都有直角。课堂开始我和孩子们一起复习角的基础知识,寻找生活中你认为的直角,接着在具体的活动中充分感知和认识直角,最后让学生在3个练习中巩固内容。

  在活动设计中,先让学生找直角,学生通过认识直角,观察直角,确定三角尺上的直角是检验直角的好工具,掌握用直角比较的方法,总结到顶点对齐,再把一边对齐,判断另一条边的关系。建立锐角和钝角的概念,以直角为判断标准,从直角教学出发,强化钝角和锐角的特点,通过比一比感受三个之间的关系。通过比一比、认一认的活动加深对三类角的认识,并做完角后和直角比一比,感受三种角的大小关系。在每种的制作过程中和小组成员比较大小和全班同学比较大小,在活动中,体会到直角都一样大,锐角和钝角都有大有小,进而总结钝角最大,锐角最小,直角在中间这三类角的大小关系。在学生掌握了三种角的知识后,创设了折角小能手的活动三。学生在具体活动中充分动手操作,感受角的大小以及多样化,在辨析交流中加深了学生头脑中对直角、锐角和钝角的认识。进而创设折一折、画一画的活动,让学生在操作中巩固练习,加深了学生对直角、锐角、钝角概念的理解。

  整节课让学生在找直角的过程中学会判断直角的方法,然后通过折、转、拼、画等活动,加深对直角的认识,最后在认识直角的基础上,初步认识锐角和钝角,并通过辨认图形中的直角、锐角、钝角,帮助学生感知角的变化,丰富直角、锐角和钝角的表象,提高直观的识别和判断能力。本节课我时刻注意紧密结合生活情境,重视学生的操作活动,逐步抽象、建立直角的表象,把“想”和“做”结合起来。在以后的课堂中本人将继续重视运用比较的方法,在比较中建立直观认识,并在比较中使认识逐步清晰。让教学活动既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验。

 

 

 

 


老师评语

评语时间 :2022-06-22 13:50:39

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