2016-12-23 发布者：杜晓芬 浏览数( -)
多元性评价首先需要教师尊重学生的学习主体性，注意学生的个体差异。世界上不会有两片完全相同的叶子，因此每一个学生都是一个独特的个体。遗传基因、家庭环境、社会环境等的不同都会对学生的成长发育造成深远的影响。不同能力层次的学生对知识的理解能力和接受能力有很大的差异，因此同年龄的学生在理解相同知识的时候也会出现参差不齐的情况。因此虽然学生们都很努力地在学习但是考试成绩却会出现明显的层次划分。就像德国著名教育学家第斯多惠曾经说过的那样，教育的艺术不在于传授本领，在于激励、鼓励和唤醒，许多成功的课例都与教师适当地运用激励分不开。
（一）建立人性化的评价教师对学生一定要有爱，只有在此基础之上建立起的评价才能够对学生起到激励作用。课程改革要求尊重学生的学习主体性，教师在教学之中主要扮演引导者和点拨者的角色。教师搭建了一个传道授业的平台，但是在实际过程之中教师要走下平台走到学生中间去，用自己高尚的道德情操和完美的个人品质对学生产生潜移默化的影响，尽可能地为学生营造一个良好的学习氛围。对于不同层次的学生，教师要区别对待，制定有针对性的评价体系。对于层次比较低的学生而言，他们的学习动机还是比较单纯的。他们还没有自己制定学习目标的意识，也没有形成自己的学习方法，他们学习更多的是为了获得老师和家长的积极评价和奖励，所以对于这个阶段的学生，教师一定要及时鼓励其取得的每一点进步。
对于层次比较高的学生而言，经过长期的学习他们在学习之中已经逐渐摸索掌握了适合自己的学习方法，同时也制定了明确的学习目标，也就是说他们的学习主动性比较强，目标相对来说也比较明确，所以他们的需要更多的体现在“精神”层次。所以教师要对学生取得的进步及时的给予肯定，对他们的诉求做出迅速的回应。满意的眼神、信任的话语等都可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。比如有A、B两个学生，A的层次比较低，因此笔者对于A同学的教学这更重要的是侧重培养其自信心和自尊心，课堂教学之中一些简单的问题和示范等都可以让A同学来回答，这样不仅可以调动其课堂参与积极性同时也培养了其自信心。对于B同学的教学就要更加注重及时的肯定和鼓励。在一些比较难的问题上面可以给予B同学适当的表现机会，在多交流沟通的基础上及时帮助B同学解决其单独无法解决的问题，让B同学感受到老师对他的器重和鼓励，这样可以更好地提高其学习效率和学习质量。
（二）发现每一个学生的闪光点每一个学生都必然有其长处，关键就在于教师能够从学生的外表发现本质，将学生的闪光点挖掘出来。有一些学生因为家庭环境的原因在学习上面有可能会出现一些别的学生不会出现的问题，而且这部分学生往往也会出现一定程度的心理问题。因此教师在对这些学生进行评价的时候一定要小心谨慎，注意保护学生的自尊心和自信心。教师不能因为一两次的失败就对这些孩子放任自流、置之不理，而是要抱着负责任的态度多给他们进行鼓励教育，谨慎使用批评教育。对于这部分学生而言，教师要多交流多沟通，了解学生的内心世界和问题症结所在。对于这类学生取得的点滴进步不仅不能视而不见而且还要郑重地进行表扬和鼓励以帮助他们建立自信心。在学习过程之中要从学生的缺点之中发现闪光点。比如有的学生可能学起来速度比较慢，但是声音却很棒。所以教师要发扬学生的优点，解决学生的缺点。