2016-12-26 发布者：吕庆燕 浏览数( -)
课件即课程及其软件，是软件在教学领域的应用，为学习者提供学习内容和学习程序。随着信息技术应用的发展，课件获取的途径和数量日益增多，根据需要可选择使用。
课件可划分为不同类型。从应用方式可划分大屏幕演示课件和网络运行方案。依学习理论可分为行为主义模式课件、认知主义模式课件和建构主义模式课件，按表现方式可分为练习式、游戏式、电子课本式、条件控制模拟演示式、数据库式等类型。结合中学地理教学实际，本文将应用现代信息技术设计的地理教学课件分为以下几种类型。
一、讲解演示型课件
针对某一课题内容呈现教学信息，利用现代信息技术提供丰富多彩、形象直观、立体生动的教学情境，演示地理现象、空间结构、演示过程，时间变化规律。特点是节省时间，突出重点难点。调动多种感官共同参与学习，提高教学效率。利于大班教学和学生共性发展，但不利于学生个性发展，目前地理教学用的课件大多属这种类型。例如，世界地理第十三章《撒哈拉以南的非洲》第一节“自然环境”（第一课时）课件依次显示以下内容：
《撒哈拉以南的非洲政区图》→《世界人种分布图》→《撒哈拉以南非洲政区图》→闪动赤道、回归线、海岸线→本区地形图→动态演示刚果盆地的成因：内陆湖-地壳上升-刚果河下切-盆地→非洲大裂谷位置。
二、答题练习式课件
可用于小结、复习课，有随机出题、重复使用、反馈及时的优点，地理课的练习题目叙述性内容多，读图分析型题目多。利用现代信息技术，既提高教师的判题效率，又提高练习效率。可以采用大量的图文、声像来制作练习题，使问题有情境化、真实性。激发学生的学习热情，调动思维的积极性。
三、教学模拟型课件
利用现代信息技术模仿真实情景。可分为以下类型：
1、情境模拟课件。比如古地理环境，现在无法看到，就可应用现代媒体，模拟显示出来，学生获得更真实的感受，激发学生兴趣。
2、过程模拟课件。地理教学中，有些内容是无法直观全貌的。比如全球水循环、地壳物质循环、地球公转、生物循环、日食、月食的形成过程等。但可以用现代媒体形象直观的模拟演示出来，使学生更容易理解和接受。而且这些过程可以做成可控的。
例如，地球公转过程中，太阳直射点的移动，昼夜长短的变化（图2），太阳高度的变化，极昼极夜范围的变化，通过控制过程和速度，让学生看清每个环节，从而深刻理解变化过程。
3、试验型模拟课件。试验型模拟中，学生要在每一轮的试验前设定各种参数，但不参与整个过程，这种模拟适用于学生对一些规律性知识的“再发现”。学习者每给定一个参数，模拟程序就自动地给出一个相应的结论。学生关心的是模拟结果。这种类型可用于模拟现实中根本无法实验的地理现象，也可用于模拟现实中代价太大或不便于实验的内容。
例如，英国Hutchinson公司出版的中学地理学习软件，模拟“海岸侵蚀过程”，该软件将海岸岩质、海浪方向和海浪强度三个因素设置成可控制因子，改变任意一个因子，计算机将模拟不同的侵蚀状况，从而使学生可以掌握到类似于野外观察所学到的地理知识。
四、教学游戏式课件
该类型课件设计成有一定趣味性的教学游戏。如地理填图、拼图、知识竞答、区位选择等形式。能积极训练学生一定的地理技能或智力，达到寓教于乐，一举两得的效果。
例如，“中国政区拼图”游戏课件设置有三个难度等级，拼图游戏开始后，自动计时。通过游戏比赛，使学习过程更有吸引力，为学生提供了更多参与学习的机会，提高学生掌握知识，锻炼能力的效果。计算机能迅速裁定结果，使地理游戏课件能够提高地理学习的连贯性和趣味性。
五、合作探究式课件
探究式学习是指教师先利用演示型课件布置探究任务和探究方法，让学生带着问题，利用网络进行自主或合作探究，然后通过网络播放探究结果或进行直接的师生对话交流。这种方式有利于提高学生参与教学的积极性、学生自学能力和小组协作能力。
例如使用“太阳高度”课件，具体步骤如下：
（1）教师首先演示课件使用方法，安排学生利用课件探究学习的要求，引导学生选择有特征意义的纬度归纳太阳高度变化的规律。
（2）学生利用网络，输入特征纬度：“南北纬900”、“南北纬66034′”、“00”、“南北纬23026′”，并观察不同纬度太阳高度的变化，归纳出现象规律。
（3）利用网络演示某一同学或小组的探究结果，大家共同总结规律。利用媒体，学生通过探究得出太阳高度变化的规律。
六、电子图书式课件
包含有大量资料数据信息的课件，提供丰富的图、文、声、像等材料，学生利用多种方式查询资料，以达到学习的目的。
七、编辑工具式课件
编辑工具式课件一般由学科教师与媒体专业人员协作开发的软件制作平台。后台提供有丰富的资源数据库和强大的应用软件，前台界面友好，操作简单，稍懂计算机操作的教师，就能使用这种课件来制作自己需要的课件。例如“清华同方电子教学地图编辑系统”配有丰富的资源数据库供用户使用，中文界面，操作十分方便。
八、综合式课件
用于实际教学的地理课件中，有许多是各种形式软件的综合体，一堂课不同环节采用不同方式，针对不同内容采用不同形式，或是同一内容用多种方式表达。可能有文本、动画演示、教学游戏、练习训练、演示、模拟，甚至资料库等多种形式。
教学有法，教无定法。实践中不能受教学模式和课件类型的局限，要积极创新，因人、因时、因课制宜，灵活应用。