2016-12-19 发布者:岳喜梅 浏览数( -)
四年级下册第六单元“乡村田园生活”第4---5课时教学设计
教学内容:四年级语文下册第六单元“乡村田园生活” 课型:诵读积累课型 教学时间:2课时 设计:新疆乌苏第五小学 李艳
设计意图:课堂提速,用两节课将学习三首古诗,在课堂中以读代讲为学生大量诵读积累提供时间保证。
遵循原则:以教材要求为基本要求,读中感悟,读中理解,读中诵读,读中积累。
环节与方式 |
内容与方法 |
设计意图 |
||
1、联想诗歌,融主题之“情” |
课内或者课外积累的关于乡村田园生活的古代诗歌。 |
借助学生已有的古诗来理解古代诗歌的含义,并把已背诵的诗歌与单元主题进行融合。 |
||
2、学生自主诵读 |
教材第23课两首诗歌: 《乡村四月》、《四时田园杂兴》 |
通过自读检验未知的障碍 |
||
3、重点品读,的主题之“魂”。 |
1、指导朗读:先读正确、流畅,抑扬顿挫中将语言形象化,将情感美化、深化,最后读出感情。 2、练读:采取个别读、小组读、范读、轮读、引导读等不同形式练读。 3、美读:全体配图、配乐朗诵。 4、抓关键词,理解诗意,照应本单元主题。 |
读中积累背诵,读中感悟主题之情。 |
||
4、议读古诗 |
1、小组交流对诗歌的理解。 2、改变诗歌 第一首诗歌:学生说一句古诗,老师说一句优美的现代文。 第二首诗歌:同桌之间,一个人说古诗,一个人说现代文,后小组交流。
学生学习教材23古诗三首: 《渔歌子》 |
更深刻的理解诗歌语言的精妙,以及表达特点。便于背诵。 |
||
6、指导诵读,读古诗。 |
1、指导朗读:先读正确、流畅,抑扬顿挫中将语言形象化,将情感美化、深化,最后读出感情。 2、练读:采取个别读、小组读、范读、轮读、引导读等不同形式练读。 3、美读:全体配图、配乐朗诵。 4、抓关键词,理解诗意,照应本单元主题。 |
读中积累背诵,读中感悟主题之情 |
||
7、想象画面诵读、背诵 |
1、闭上眼睛,听音乐,想象画面,诵读诗句。
2、描绘自己看到的画面。 3、尝试背诵。。 |
感悟主题之情,使古诗和主题完美结合。 |
||
8、进入《新语文主题阅读》《天籁》的学习。 |
1、小组合作交流,体会诗歌意境,并力求积累优美句段 3、全班交流分享。 |
迁移运用所学方法,增加阅读量,积累背诵古诗。 |
||
9、拓展延伸 |
课外自主选择诵读《主题式.经典诵读》上,关于乡村田园生活的古诗。 |
延伸课外,把阅读积累和主题之情有机融合。 |
附件