2016-12-19 发布者：岳喜梅 浏览数( -)
四年级下册第六单元“乡村田园生活”第4---5课时教学设计
教学内容：四年级语文下册第六单元“乡村田园生活” 课型：诵读积累课型 教学时间：2课时 设计：新疆乌苏第五小学 李艳
设计意图：课堂提速，用两节课将学习三首古诗，在课堂中以读代讲为学生大量诵读积累提供时间保证。
遵循原则：以教材要求为基本要求，读中感悟，读中理解，读中诵读，读中积累。
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环节与方式 |
内容与方法 |
设计意图 |
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1、联想诗歌，融主题之“情” |
课内或者课外积累的关于乡村田园生活的古代诗歌。 |
借助学生已有的古诗来理解古代诗歌的含义，并把已背诵的诗歌与单元主题进行融合。 |
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2、学生自主诵读 |
教材第23课两首诗歌： 《乡村四月》、《四时田园杂兴》 |
通过自读检验未知的障碍 |
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3、重点品读，的主题之“魂”。 |
1、指导朗读：先读正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化，最后读出感情。 2、练读：采取个别读、小组读、范读、轮读、引导读等不同形式练读。 3、美读：全体配图、配乐朗诵。 4、抓关键词，理解诗意，照应本单元主题。 |
读中积累背诵，读中感悟主题之情。 |
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4、议读古诗 |
1、小组交流对诗歌的理解。 2、改变诗歌 第一首诗歌：学生说一句古诗，老师说一句优美的现代文。 第二首诗歌：同桌之间，一个人说古诗，一个人说现代文，后小组交流。
学生学习教材23古诗三首： 《渔歌子》 |
更深刻的理解诗歌语言的精妙，以及表达特点。便于背诵。 |
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6、指导诵读，读古诗。 |
1、指导朗读：先读正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化，最后读出感情。 2、练读：采取个别读、小组读、范读、轮读、引导读等不同形式练读。 3、美读：全体配图、配乐朗诵。 4、抓关键词，理解诗意，照应本单元主题。 |
读中积累背诵，读中感悟主题之情 |
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7、想象画面诵读、背诵 |
1、闭上眼睛，听音乐，想象画面，诵读诗句。
2、描绘自己看到的画面。 3、尝试背诵。。 |
感悟主题之情，使古诗和主题完美结合。 |
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8、进入《新语文主题阅读》《天籁》的学习。 |
1、小组合作交流，体会诗歌意境，并力求积累优美句段 3、全班交流分享。 |
迁移运用所学方法，增加阅读量，积累背诵古诗。 |
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9、拓展延伸 |
课外自主选择诵读《主题式.经典诵读》上，关于乡村田园生活的古诗。 |
延伸课外，把阅读积累和主题之情有机融合。 |
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