2016-12-21 发布者：李春莲 浏览数( -)
设计理念
长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
教材分析
连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
学情分析
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
知识目标：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．
2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系．
能力目标：培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力．
情感目标：
1．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系．
2．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．
教学重点：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．
2．能比较熟练地口算连加、连减式题．
教学难点：
初步理解一步计算和两步计算之间的联系。
教学教程：
一、复习：完成导学案上的课前预习案，并对答案。
利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，问现在有几只小鸡？由此引入新课。
二、新授：
（一）教学连加：
1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）
2、你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗？（生独立思考，再指名口答。）列出算式：5+2+1（完成导学案课内探究案的第一题。）
3、提问每个数字所表示的含义，学生个别汇报。
4、你会读这个算式吗？学生读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8. 5、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算
5+2=7，再算7+1=8（完成导学案课内探究案的第一题。）
利用摆小棒在做一个连加的题以巩固新知
4+3+2
（二）教学连减：
1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）
2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？
（生独立思考，再指名口答。）列出算式：8-2-2=4（完成导学案课内探究案的第3题。）
3、读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4.
4、从刚才的读法中，你认为这个算式应该先算什么？在算什么？同桌讨论。先算8-2=6，再算6-2=4（完成导学案课内探究案的第4题。）做一做下面的题目。
（1）出示课件，看图列式。(注意教会学生看图)
(2)订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）
三、练习1导学案上的课后训练案
2、看大屏幕，做“动手试一试”。
四、总结
你们今天学了什么？有什么收获？