2016-12-30 发布者:王丽 浏览数( -)
我们先来看看课标中对学生阅读技能的要求是什么?
课程总体目标:
一、二级
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
语言技能目标:
一级
1. 能看图识字;
2. 能在指认物体的前提下认读所学词语;
3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
二级
1. 能认读所学词语;
2. 能读懂教材中简短的要求或指令;
3. 能看懂贺卡等所表达的简单信息;
4. 能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的好习惯。
以上提到的读懂的含义是:看懂(书面语言信息的传递、吸收和分析处理)。
从课标中的要求我们可以看出,在学生学习英语的过程中,听说读写四项技能的训练不应该分开,并不是说到了高年级学生才开始阅读,应该说从学生学习英语开始,只要有文字,就应该有阅读训练,只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求,有所侧重。
从教材中也体现了这一点。PEP教材从第四册开始有明显的阅读要求,如:read and write板块。作用:巩固单元语言点,扩展性阅读,呈现需重点掌握的内容。通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展,提高学生阅读理解的能力。第五册Read and write要求:通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展,提高学生阅读理解的能力。教学两组句子,要求学生四会掌握,增加了填充句子等形式的练习,考察学生理解程度。
怎样进行阅读教学?
对于怎样进行阅读教学老师们都有自己的操作方式,特别是最近又举行了全国小学英语阅读教学研讨会,很多专家也作了点评,想必一些老师已经对阅读教学有了一些想法。下面我们就来接这个问题进行讨论。
(一)阅读教学的方式
根据前面讨论的阅读教学的目的,阅读教学的方式应该是两种,第一种方式把阅读材料放在每一单元的前面,作为一个单元学习的开始,在阅读材料中包含了本单元的新词和新句,如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材,在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的,我们可以称这种方式为“基于阅读的教学”;第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面,作为复习巩固提高的一种素材,或者叫做一种阅读学习的材料,来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会,帮助学生内化新知识点,培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。比如人教版的教材。这两种形式的阅读教学在实际操作的时候是有些区别的。今天我们可能更多涉及的是第二种方式,将阅读材料作为一种巩固提高的素材。