2016-11-21 发布者：杨兴红 浏览数( -)
《我的伯父鲁迅先生》
【教学目标】
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【重点难点】
1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文。
（二）笑谈“碰壁”。
1.自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言，进行交流。
3.看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4.发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）
5.面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
（三）救助车夫。
1.勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3.面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5.这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
6.这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）
（四）关心女佣。
1.让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
2.在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
3.显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）
三、学习最后一段及写作方法。
1.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
2.了解文章的写作方法。
（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。（2）前后照应，篇末点明中心。
四、课堂小结。
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
五、布置作业。
1.你想学习鲁迅先生什么，为什么？
2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
【板书设计】
深受爱戴
谈《水浒传》：关心下一代
我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁”：顽强乐观 为别人想得多
救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少
关 心 女佣 ：关心他人
《我的伯父鲁迅先生》
【教学目标】
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【重点难点】
1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文。
（二）笑谈“碰壁”。
1.自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言，进行交流。
3.看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4.发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）
5.面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
（三）救助车夫。
1.勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3.面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5.这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
6.这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）
（四）关心女佣。
1.让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
2.在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
3.显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）
三、学习最后一段及写作方法。
1.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
2.了解文章的写作方法。
（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。（2）前后照应，篇末点明中心。
四、课堂小结。
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
五、布置作业。
1.你想学习鲁迅先生什么，为什么？
2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
【板书设计】
深受爱戴
谈《水浒传》：关心下一代
我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁”：顽强乐观 为别人想得多
救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少
关 心 女佣 ：关心他人
《我的伯父鲁迅先生》
【教学目标】
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【重点难点】
1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文。
（二）笑谈“碰壁”。
1.自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言，进行交流。
3.看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4.发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）
5.面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
（三）救助车夫。
1.勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3.面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5.这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
6.这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）
（四）关心女佣。
1.让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
2.在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
3.显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）
三、学习最后一段及写作方法。
1.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
2.了解文章的写作方法。
（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。（2）前后照应，篇末点明中心。
四、课堂小结。
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
五、布置作业。
1.你想学习鲁迅先生什么，为什么？
2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
【板书设计】
深受爱戴
谈《水浒传》：关心下一代
我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁”：顽强乐观 为别人想得多
救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少
关 心 女佣 ：关心他人
《我的伯父鲁迅先生》
【教学目标】
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【重点难点】
1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文。
（二）笑谈“碰壁”。
1.自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言，进行交流。
3.看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4.发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）
5.面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
（三）救助车夫。
1.勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3.面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5.这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
6.这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）
（四）关心女佣。
1.让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
2.在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
3.显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）
三、学习最后一段及写作方法。
1.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
2.了解文章的写作方法。
（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。（2）前后照应，篇末点明中心。
四、课堂小结。
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
五、布置作业。
1.你想学习鲁迅先生什么，为什么？
2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
【板书设计】
深受爱戴
谈《水浒传》：关心下一代
我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁”：顽强乐观 为别人想得多
救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少
关 心 女佣 ：关心他人
l
《我的伯父鲁迅先生》
【教学目标】
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【重点难点】
1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文。
（二）笑谈“碰壁”。
1.自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言，进行交流。
3.看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4.发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）
5.面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
（三）救助车夫。
1.勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3.面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5.这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
6.这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）
（四）关心女佣。
1.让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
2.在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
3.显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）
三、学习最后一段及写作方法。
1.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
2.了解文章的写作方法。
（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。（2）前后照应，篇末点明中心。
四、课堂小结。
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
五、布置作业。
1.你想学习鲁迅先生什么，为什么？
2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
【板书设计】
深受爱戴
谈《水浒传》：关心下一代
我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁”：顽强乐观 为别人想得多
救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少
关 心 女佣 ：关心他人
《我的伯父鲁迅先生》
【教学目标】
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【重点难点】
1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文。
（二）笑谈“碰壁”。
1.自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言，进行交流。
3.看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4.发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）
5.面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
（三）救助车夫。
1.勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3.面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5.这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
6.这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）
（四）关心女佣。
1.让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
2.在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
3.显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）
三、学习最后一段及写作方法。
1.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
2.了解文章的写作方法。
（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。（2）前后照应，篇末点明中心。
四、课堂小结。
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
五、布置作业。
1.你想学习鲁迅先生什么，为什么？
2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
【板书设计】
深受爱戴
谈《水浒传》：关心下一代
我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁”：顽强乐观 为别人想得多
救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少
关 心 女佣 ：关心他人
《我的伯父鲁迅先生》
【教学目标】
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【重点难点】
1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文。
（二）笑谈“碰壁”。
1.自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言，进行交流。
3.看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4.发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）
5.面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
（三）救助车夫。
1.勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3.面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5.这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
6.这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）
（四）关心女佣。
1.让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
2.在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
3.显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）
三、学习最后一段及写作方法。
1.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
2.了解文章的写作方法。
（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。（2）前后照应，篇末点明中心。
四、课堂小结。
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
五、布置作业。
1.你想学习鲁迅先生什么，为什么？
2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
【板书设计】
深受爱戴
谈《水浒传》：关心下一代
我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁”：顽强乐观 为别人想得多
救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少
关 心 女佣 ：关心他人
《我的伯父鲁迅先生》
【教学目标】
1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【重点难点】
1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
2.理解笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
【教学准备】
1.搜集有关鲁迅的资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？这节课，我们将再次走近鲁迅，去了解这位受众人爱戴的大文豪。
二、研读课文。
（二）笑谈“碰壁”。
1.自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深刻的印象。
2.学生自由发言，进行交流。
3.看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两位的同学站起来，分角色朗读这段对话。
4.发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意，你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义吗？
（四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的挫折与迫害。）
5.面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？（有着不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。）
6.就是这样一位不怕挫折、不惧迫害的勇敢斗士，悄然与世长辞了，在万国殡仪馆—— （一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”）
（三）救助车夫。
1.勇敢的战士不仅不怕挫折，不惧迫害，还是一位善良的人，看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读第四部分，想一想，鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。
2.这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？
3.面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）
4.当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
5.这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
6.这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下了深刻印象）
7.此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
8.再次感情朗读这两句话。
9.就是这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此劳苦人民再也得不到他的关爱了，怎能不让人落泪呢？（我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。）
（四）关心女佣。
1.让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。
2.在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？
3.显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下，出示（两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。）
三、学习最后一段及写作方法。
1.体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
2.了解文章的写作方法。
（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。（2）前后照应，篇末点明中心。
四、课堂小结。
伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
五、布置作业。
1.你想学习鲁迅先生什么，为什么？
2.阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
3.摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
【板书设计】
深受爱戴
谈《水浒传》：关心下一代
我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁”：顽强乐观 为别人想得多
救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少
关 心 女佣 ：关心他人
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