2016-11-23 发布者：况春红 浏览数( -) 【推荐】
《心声》教学设计
教学目标:
1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。
2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。
3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图.
学情分析：本班学生对语文的学习兴趣很浓，对学习语文的学习习惯掌握不好。在课堂上的学习很认真，但分析能力有限，这是需要培养的重点。
教学重难点:
1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
2.了解小说的双线交织的艺术特色
课时安排:1课时
教学方法：多媒体授课
教学过程:
一、
导入
师唱《小小少年》
同学们，歌词中写到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”，“随着年岁由小变大，他的烦恼增加了”。我们随着年龄的增长，家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼，请倾听来自心灵深处的声音，体验一位少年心中苦涩的烦恼。今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，感受李京京的一段伤感故事。
二、新课
（一）、作者简介
黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
（二）、诵读，整体感知
1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng
抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。
教师提问，后评价。
3、学生复述课文
提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
学生复述。讨论整理板书：
公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
（开端） （发展） （高潮、结局）
4、小组合作学习
学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题
三、整体感知，把握情节
（一）．学生快速阅读课文，思考以下问题：
找出小说中的时间线索与情节线索。
公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
（二）、概括情节
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课 上朗读了课文。
（三）、感悟心声 思考探究
1、李京京为什么渴望有机会朗读课文？
2 、程老师为什么不同意李京京读课文？请大家找到依据并回答。
3、小说为什么取名“心声”呢？
综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。
4、塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法
动作描写：京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
语言描写：京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？
心理描写：他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
1、学生探究：小说刻画李京京形象的描写方法及表达效果。
心理描写：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2、学生总结：概括李京京的形象
朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，执着追求不轻言放弃，铭记亲情友情并渴望亲情友情。
（四）、发挥想象，交流“心声”
1 、请同学们结合课文内容，发挥想象，从下面三个问题中任选一题回答：
假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
假如你是李京京的同学，你会如何对待他？
2、从朗读《万卡》感受京京什么心声
由朗读<万卡>带出京京的家庭和对爷爷的思念,对小伙伴的想念…他仿佛和万卡心意相通,他愿意离开城里的家,回到乡下的爷爷那儿去.现实和小说在京京的心里已经交融在一起,京京悲凉的感情世界也全面的呈现在读者眼前.
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作者描述了哪些人的心声？怎样的心声呢？
1、京京的心声：渴望亲情友情；
渴望表达感情的愿望。
2、作者的心声：
（1）、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
（2）、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。
拓展学习，倾诉心声
1、 ，我想对你（您）说：“ 。”
2、以“当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自己说”为话题写一篇作文。
3、写一段你生气或害怕时的心理。
（以上三题任选一题）