2016-11-24 发布者：王玲玲 浏览数( -) 【推荐】
以兴趣为抓手努力提高小学语文阅读教学效果
《小学语文新课程标准》提出：“现代社会对公民的要求是要具备良好的科学素养和人文素养，具有开放的视野、合作意识和创新精神，具有阅读理解以及表达交流等各种基本能力”。可见阅读是完成语文教学任务的重要手段，是培养学生全面发展不可缺少的途径。而阅读教学作为小学语文教学的核心内容，它几乎贯穿于语文教学的每一个环节，其实施的好坏将直接影响到学生语文水平的高低。阅读教学有四方面的作用“一是能培养学生阅读的兴趣 ；二是能培养学生独立阅读的能力 ；三是能使学生掌握一定的阅读方法 ；四是可以帮助学生养成阅读的习惯 。”那么怎样才能提高小学语文阅读教学的效果呢？那就是我们每一位语文教师值得深思的了。
尽管在实施新课程后，在新课程理念的指导和广大小学语文教师的共同努力下，小学语文阅读教学进入了新的发展阶段。但是从整体而言,由于教学理论更新非一朝一夕之功,传统的知识观和教育观仍有相当大的惯性,所以我们的语文阅读教学现状仍不尽如人意,在实际的小学语文阅读教学中，一些问题依然存在，不可忽视。（一）学生的阅读兴趣缺乏 。 （二）学生的主体性体现不强 。（三）忽视了学生的语言的积累。（四）无必要的活动太多。（五）教师对文本的解读与运用不当。
结合小学语文新课程标准的要求，我认为应该着重从以下几方面进行改进：（一）教学前，巧设导语，渲染铺垫，使学生体会到强烈的语文实感，从而激起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。我们要打破传统导语毫无创意的照搬照抄，在求新、求变中寻找新的兴趣点、切入点。（二）教学中创设情境，激发阅读兴趣。在具体的课文讲解过程中，如果教师只是一味的靠学生的想象力去感悟课文，往往会使部分学生因之前没有看过或听到过类似的生活情景，导致他们的脑海中很难有具体的画面浮现，从而影响他们学习的积极性。这时，教师可以借助于多媒体课件，通过形象的画面让学生全面感受课文中的意象，当看到那么唯美或有趣的画面，学生自然会很乐意的跟着教师的节奏学习下去。（三）教学后，利用多种活动进一步强化学生的兴趣，教师可以在学习课文之后通过开展朗读比赛、背诵比赛、表演小故事，语文课独特的想象等多种活动引起学生的兴趣，给学生指引一个快乐、多彩的语文世界，让学生感受到语文给自己带来的快乐，从而使学生不由自主地爱阅读，享受课外阅读。（四）设计有效的问题，引导学生自主学习适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。俗话说，“学的思维过程是从问题开始的。”在语文阅读教学中，教师有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，从而引起学生认识兴趣和认识上的矛盾，形成探究的愿望，造成一种心理紧张，是激发学生自主、积极地、能动地、创造性地进行思考，进行阅读实践的有效方法，可以说，有效的提问是学生主体性阅读教学下教师发挥主导作用的一个重要的外显标志。[在实际的语文教学中，教师可根据教学目标、教学重难点以及学生的认知特点，结合本班实际，设计出具有探讨价值的教学问题，让学生自主思考、自主讨论与学习，从而促使他们的阅读能力提高。（五）鼓励学生质疑，发展学生的智力学贵有疑“。问题是启动思维的关键，是点燃智慧的火花。让学生自己去发现问题、提出问题、争议问题，就是让学生掌握了学习的主动权，提的问题越多、越深刻，争议越激烈，学生就越能在激越的氛围中发挥自己的聪明才智。我在课堂教学中，让学生始终处于“饥饿”的状态，不将课文中的问题细嚼给学生，而是留有余地、留有时间，让学生自己去寻找、发现、提出问题。同时还注意及时激励和引导，对于学生的质疑问难，不一手包办，而是通过小组讨论或让他们查字典、查资料解决，或通过认真读通课文来解决，或联系生活实际讨论解决。总而言之，在老师的启发引导下，让学生自己去寻找答案，打开智慧的大门。质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题，弄清字、词的确切意思，用法，大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。（六）巧用评价，激活阅读作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。（七）读练结合，提高能力。多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力在儿童时期打下的基础极为重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。
总之，教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣，才能提高小学语文阅读教学的效果，提高学生的全面素质，提高教学质量。