2016-12-05 发布者：冯新元 浏览数( -)
洋思课堂教学模式经验交流
自2010年我校开展学洋思课堂教学模式以来，至今已走过4个春秋，回想这些年所走过的路，我们既有失败后的惆怅，也有丰收后的喜悦，洋思中学"先学后教、当堂训练"的课堂教学模式，彻底颠覆了传统的"教师主讲、学生主听"的教学方法，让我们眼前一亮，茅塞顿开。经过多年的尝试，我们也取得了一些成绩，现将这些年来我组开展此项工作的一些做法和想法做一总结：
一、学校制定方案，成立机构，落实责任。
为了将洋思中学这种全新的课堂教学模式深入持久的开展下去。经过校委会召开专题会议，深入讨论决定于2010年3月开始首先在全校教师中开展理论学习，更新观念，通过一年的探索和总结，然后于2011年3-2013年3月开展尝试和示范阶段，之后从2012年3月至2013年3月开始提高与创新阶段，在洋思模式的基础上，此阶段的主要工作是结合我校实际，开发出适合自己的洋思教学新模式。第四阶段从2013年3月至2015年3月为全面铺开阶段，从而让洋思教学模式在我校生根发芽，开花结果，大面积提高我校教育教学成绩。
上学期在初中部初一和初二全面开展，并预定下学期第八周进行“学习借鉴推广洋思模式”的教研教改活动汇报交流会。现将一些具体的做法向各位领导和同仁做一汇报。
学校陈校长亲自上阵，担任课堂教学改革领导小组组长，并亲自到我们级组173班上了一个学期的洋思模式地理示范课，给我们全校教师作出了表率，主管教学的王副校长具体负责成立课堂教学改革课题研究指导小组，分级、分科包抓，责任到人。明确学习。
二、组织定期学习，将洋思的先进办学理念深入教师心中。
我校在王广新校长的带领下，不断开拓创新，锐意进取，始终把提高教育教学质量作为学校的中心工作。为了提高我校的教育教学质量，学校先后选派几十名骨干教师中学进行考察学习，回来后组织全校教师听取讲座，学习洋思模式，并给我们详细介绍了洋思的办学思想、管理理念、教学模式、质量效益。会上赵成亮主任专门给我们介绍了洋思中学如何从一所濒临撤并的农村中学，在蔡校长的带领下，十几年如一日，怎样“求实创新，巧抓管理，力促质量，扩大效益”，一跃成为全国各地学习的典型，我们应从中学习洋思的什么，来提高我校的教育教学质量。陈校长学习考察结束后，学校组织专题的学习会议，陈校长分别从办学思想、管理理念、教学模式三个方面作专题介绍，让洋思经验走进我们级组每位教师心中。同时，要求我们级组定时定期进行学习洋思课堂教学模式，深入了解洋思经验的实质。
三、本着“学习借鉴，融合创新”的思想，我校学习推广洋思经验，采取“重点突进，以点带面”的思路，选取初一级组，作为实验，为全校学习推广洋思课堂模式做好经验积累。
我们级组在试验阶段对于“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式具体的做法如下：
1．导入新课
数学课堂导入是一门艺术，作为课堂教学的开始环节，教师精彩的开场白，如同评书的引子，京剧的锣鼓、歌曲的前奏会引人入胜，一下子把学生的思维吸引到课堂上来，直接激发学生积极的学习兴趣和强烈的求知欲望。语文导入的方法很多，教师根据教学内容和学生特点选择最佳导法，要使导入富有启发性和趣味性，则要特别重视教师语言的组织和表达。
导入的方式很多，诸如故事导入、热门话题导入、疑问悬念导入、图片导入、音像导入等，有时可以综合几种导入，语言要简洁。我个人比较倾向于用富有感染力的语言导入，这样课堂更有语文味道。
当然，导入语要简练生动，不可花费太多的时间，要把更多的课堂时间还给学生。
2.揭示学习目标
导入之后，教师用小黑板或多媒体展示课前准备好的学习目标，留有一定的时间让学生阅读，让学生心中有数，这样学生自学之前就有了明确的学习目标和学习方向，避免了学习的盲目性。在揭示目标的过程中，教师好比是驾驶小汽车的司机，学生好比是小汽车，目标明确，学生完全可以加足马力，快速行驶了，而此时教师的角色是双重的，既是立在岔路口的路标，又是能及时发现并排除汽车故障的机修工，以确保小汽车一路顺风，畅通无阻，胜利到达目的地。
3.先学阶段
所谓先学，就是让学生在教师的指导下，按照一定的要求，在规定的时间内，对课本进行自学。这一环节非常重要，一方面学生必须认真自学，掌握基本的知识，并找出自己学习中的疑难问题；另一方面，教师要普遍了解学生的学习情况，收集学生学习中的困难，这样才能为后面的教提供真实的素材，否则教学就无效果。那么，怎样才能抓好“先学”这一环节呢？
⑴自学前的准备
在学生自学前，教师要让学生明确学习任务，了解用什么方法自学，通过自学应达到什么要求等
⑵教给学生自学方法，让学生知道怎样学。
我们要明确怎样看书，怎样完成自学思考题，怎样讨论，怎样质疑问难等具体的自学方法。一般说来，我们指导学生带着思考题速读课文，用笔圈出要点，在课文旁边作适当的归纳，遇有疑难问题可同桌或四人小组讨论解决，同时适当引进竞争机制，比谁在规定的时间内完成得最好
⑶学生自学，教师作过细的调查
在学生自学时，教师除了注意端正学生的态度外，更要认真巡视，进行过细调查，找出学生自学还不能解决的问题等。教师在巡视督查时，要一个不漏的获取，并分清主次，归类整理，以便后教部分有针对性和条例性。
4．后教阶段
所谓后教，就是在学生先学之后，针对学生在自学过程中暴露的问题进行教学。这一环节是学生最终能否学会本节课的知识，能否达到教学目标的关键，一方面要弄清楚教什么，另一方面要弄清怎样教
⑴教什么？
教学生自学后还不会的地方，决不能否定学生自学的成果，从零开始，照本宣科。教师通过指名学生回答思考题，根据先学后暴露的问题教学，凡是学生自学已经解决的坚决不教，而把时间省下来，重点解决学生自学后仍不能解决的问题，比如对某一人物、观点的评价，对文章主旨、情感的把握等，这些问题思维量大，学生在后教部分有限的时间内，自学解决确实有困难，教师就重点讲这些内容。
⑵怎样教？
不是教师一言堂，而是尽量引导会讲的学生讲，开展“兵教兵”活动。先指名学生回答，若答对，教师作适当的肯定、表扬；若学生回答不全面或有错误，就指名其他学生帮助补充、更正；若其他学生也难以完成，则教师再点拨、提示、讲解。
后教阶段，可以说是课堂教学的重点和高潮部分，这一阶段运作的成功与否将直接关系到一节课的成败。后教的过程即是全面检查学生自学效果的过程，更是体现教师教学水平的过程。在这一过程中，教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其所以然。这一关键在于教师的点拨和引导。
5.当堂训练
这一阶段，通过完成课堂作业，检测学生是否都能当堂达到了学习目标。不少的老师都片面地理解了这里的“课堂作业”。就我以为，语文课堂的作业不仅仅是语言积累，而应该是运用知识去分析问题、解决问题的能力。
以上就是我对我们级组试验洋思模式语文教学的一点简单的阐述。但在实际操作时，由于科目的不同，甚至是同一科目，也因某一课时教材的特点而采取一些灵活处理。但不管怎样变化，课堂教学的全过程都是体现两条线，一条是充分放手让学生去学去练，突出学生的主体地位；另一条是每一步都离不开教师的指导，体现教师的主导作用。
四、扎实开展轮流公开课制度，加强对比实验。
学校教导处、教研组从课表编制中着手，安排每周一节公开课，要求教师用洋思“先学后教，当堂训练”的模式开展实验教学，发现洋思课堂模式的先进性及学习借鉴中的注意问题。并及时进行总结推广。
五、集体备课与集体教研，为学习推广洋思经验提供阵地。在学校领导的周密组织和精心安排下，我级组全体教师于每周周日6点至7点准时进行集体备课，具体做法为每一学科都统一教案，统一进度，每一个周都安排每科一位教师提前把下一周要上的课的教案写好，在集体备课时复印给教师人手一份，并由写教案的教师主讲这个周的学习目标、重难点及教学过程，其他教师作补充，最后共同完成所上课的教案。教案必须体现“先学后教，当堂训练”的模式。定期召开级组教师集体研讨，反思学习过程中的实际问题与具体困难，共同寻求解决的方式方法。
六 、在推进学习洋思经验过程，我们也面临着如下一些问题：
1、教学理念需进一步转变。有的教师在课堂教学中依然讲解太多。有的教师虽然在教学设计中有说一说，议一议的环节，但仍是老师在讲和说，学生被动的听。有的教师虽然想放手，但却不够，在课堂提问中当某同学回答不上来时，耐心启发和引导学生思考不够，急于将现成答案告知给学生。
2、教学目标设定不太科学。一是有的老师目标设定太多，重点不突出，太多的目标往往造成目标不能真正落到实处。二是目标设定太高，学生够不着也达不到预期的教学效果。
3、洋思课堂“先学”中有大部分内容要求学生课前预习，我们级组老师提出相应预习要求，但学生落实预习效果不好。父母督促学生按时预习不力，课堂上学生自学效果不佳，当堂训练部分时间紧张，不能有效完成。
4、先学环节效度不够。一是先学中有的教师不出示自学问题，就是自己看书，漫无目的。二是所提问题不合适，要么太简单，没有思维力度，要么设问口子太大无法回答。三是学生在自学时，教师不能有效巡视，要么坚守讲台，不深入群众，要么深入群众，却只是走走看看，不去真实了解学生自学情况。四是先学环节中，采用“小组合作”学习的形式时，因缺乏有效指导，没有实际效果，同时有些老师将一些比较简单的问题，学生自主学习能解决的问题也用“合作”学习的形式没有价值。
5、后教环节针对性不强，形式单一。一是在后教的过程中，有的教师不是以“学”定“教”，针对学生先学中存在的疑点进行针对性讲解，而是依然按照事先自己的准备，不顾学情，无论知识难易，逐一讲解，重点不突出。二是后教中，学生展示先学成果的方式单一，要么大合唱，要么一律站在自己的座位旁口头回答老师的问题。三是后教中，有的学生展示学习成果时，下面的同学显得无所事事。四是后教中，“师教兵”的多，”兵教兵“的少。
6、当堂训练不够。一是训练时间不够，有的教师仅用几分钟匆匆让学生做几个练习，没有时间点评练习，有的甚至没有训练的环节。这样无疑就把做练习的任务大量压到了课外。二是训练题目不精，针对性不强。
7、教学目标立体推进不够。整个课堂重知识的学习，盲目模仿洋思模式，没有关注课堂文化的构建，忽视质疑、归纳、创新、辩证思维等能力的培养，忽略情感、态度、价值观的的渗透。
最后谈谈今后的对策思考
1、注意进一步解放思想。大胆放手学生，相信学生的潜力和智慧，让学生去说、去做、去写，给学生留下思维的空间。同时希望学校将“引进来”和“走出去”相结合，加强教师学习和培训，转变观念。
2、注意科学设置教学目标。认真了解学情，设的目标不要太高，要让学生跳一跳能摘到桃子。二是设定知识目标时要突出重点，避免多而杂。三是内容的设定上，不能仅仅只考虑知识目标，根据教学内容的不同，还应关注能力目标和价值观目标的设定。
3、注意先学环节的效度。一是学生先学时，老师一定要出示合适的问题，让学生带着问题去读教材，看资料。二是学生先学时，教师要走下讲台，进行巡视，深入到学生中去，了解学生在先学中存在哪些疑难问题，将它记下来，方便第二环节中有针对性地施教。三是先学后，有的同学在展示成果时，要注意学生的参与度，不要仅仅是教师评价学生展示的成果，可给其它的同学布置任务，让他们注意听和看，然后点评学生的成果。四是先学中采用“小组合作”学习的形式时，不能只追求有“合作”的形式，更要追求合作的内容，避免将一些简单的问题也拿来合作解决。一些有穿透力的问题拿来“合作”解决才有价值。
4、注意后教要有针对性，形式要多样。一是后教中要以“学”定“教”，根据自学中存在的疑点有针对性地进行讲解，可由教师讲，也可请已会的学生讲。二是后教中学生展示学习成果的方式应多样，可口头回答，可上台圈点勾画，可分组竞赛，可辩论进行，学生点评，补充完善，改变有的学生无所事事的情况出现。
5、注意进一步落实当堂训练。一是每堂课要保证一定的训练时间，据情况而定，5到15分钟为宜。二是要对作业要精选，紧贴初中水平测试，训练要着重基础的落实和能力的提升，训练时要注重解题方法的指导。
6、注意将知识、能力、觉悟三维目标的立体推进。洋思模式依然是以知识为中心的课堂，我们在学习洋思经验时，理应注重创新，立体推进教学目标，在传授知识的同时注重课堂文化的构建，关注质疑、辩证思维等能力的提升，注重精神的引领。当然也不一定每堂课都要完成这些目标，据课型和内容的不同，应有所侧重。
总之，推广洋思经验，对我校来说是一次机遇，它势必推动我校办学理念、提升管理水平，变革教学模式，提高教学质量，它势必促进我校教师的专业发展，学生的综合素质的提高，同时也是一次挑战，对于所面临的问题，我们坚信有领导和各位同仁的指导，定能克服困难，实验取得成功。
我的汇报完毕，谢谢大家！