2016-12-08 发布者：车桂菊 浏览数( -)
浅谈小学习作教学
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看的的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”小学生写作能力的形成与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。但是，小学生作文教学长期以来陷入了假大空的深渊，甚至出现公式作文，模式作文等，不利于作文教学。因此，从儿童的心理特点出发，教师要引导学生写出真实的，独特的感受，写真话，诉真情。
在作文教学中怎样引导学生写真话，诉真情呢？
一、教师要认清小学生作文教学的性质
小学生作文教学的性质就是指教师指导学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认知规律，又符合小学生作文教学的实际。作文教学就是要让学生学会用笔说话，写自己的自得之见，抒自己的自然之情。
二、教师要一定学生流露真情实感
小学生没有固定的思维模式，天性好奇贪玩，不受约束。他们在用自己的方式探究这个世界，因此，都有独特鲜明的个性。我们如果在教学中从儿童特点出发，从学生的爱好与个性出入手，不用成人的错与对衡量孩子，那么，就能挖掘孩子的个性，写出真话作文。
三、教师要注重“书面”与“口头”作文相结合
教师要注重“书面”与“口头”作文相结合，可以从以下几个方面入手：
（1）、对学生进行写作目的教育，让学生懂得写好作文的重要性。
（2）、时常展示书报上优秀习作，并表扬班级勤于习作，不断进步的学生。
（3）、结合课文，创设情境，即兴作文。
（4）、课余带学生走出校园，走进社区，走进大自然，用眼睛去观察，去发现，用心去感受，用笔去抒发。
总之，在教学改革的洪流中，我们每一个教师都不能懈怠，要不断加大教研力度，去探索，去尝试，去寻找适合孩子学习的方式方法，引领学生学会习作，循序渐进地提高习作的能力。