2016-12-09 发布者：代方霞 浏览数( -)
教学目标 ：
1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。
3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
重点难点：
1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
教学过程：
一、简介作者：
走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。她在95岁写了250万字的《杨绛文集》，但是就在2016年5月25日，噩耗传来，杨绛先生病逝，享年105岁，从此中国文坛失去了一位文学巨匠。
二 、导入新课
同学们今天我们就跟随杨绛一起走进老王这篇课文，看看杨绛是怎杨刻画人物描写的。
三、检查生字
攥（ ）伛（ ）惶恐（ ） 荒僻（ ） 塌败（ ）
取缔（ ） 骷髅（ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ）
四、快速默读课文整体感知，说说文章的主旨句。展课件主旨句：（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍）。
五、任务一：四人一小组合作探究：
1.说说老王的不幸表现在哪些方面？（从课文中找出相应的语句)。
2. 说说老王的善又表现在哪方面？（请用简洁的语言回答 ） 并说说这部分内容最让你感动的句子，并说明原因。
例如：a.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
b.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
“镶嵌”一词运用夸张的手法，很形象写出老王步履维艰、身体僵直、病入膏肓。（并给学生穿 插写作，用好一个词 是全文的点睛之笔，更是文章的一大亮点。所以平时要积累好词好句的好习惯。）
六、展课件：主旨句：（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍）。难道有幸者必须对不幸者愧怍吗？老王真的很幸运吗？不，不是的，请看写作背景。
七、展课件写作背景：
八、任务二：杨绛一家人为老王做了哪些事？（请用简洁的语言概括）
可见老王是善良的，杨绛也是善良的。
九、展课件：主旨句：（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍）现在大家应理解主旨句的含义：我之所以感到内心不安，是对老王的不幸负有责任，我认为幸运者有责任关怀不幸者，应帮助他们改善苦难困境。老王并没有理由惭愧，然而这种惭愧却更加表现出作者灵魂的可贵，有着一中勇于担当的精神。（全班齐读）。
此时此刻也许同学们心潮澎湃相对老王说些什么？
十、 拓展延伸：造句：
假如我是一团火,就为他人 ；
假如我是一朵花,就为他 ；
十一：假如我是一颗星,就为他人
写作特点： 作者运用朴实无华的语言，将人物刻画的栩栩如生，是因为作者贴近生活，真情实感。希望同学们能够发自情感，贴近生活，以为手写我心。
十二：结语：
在生活中有许多像老王一样的弱势群体，他们就像墙根的小草、小花。只要我们多给他一个微笑，一个关怀，一个理解，只要人人都献出一点爱，我们的校园会更文明，家庭更和睦，社会更和谐。
再次以《奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华.
十三、作业：请抓住人物描写，体现人物性格，写一片段。