2016-12-23 发布者：李克钊 浏览数( -)
学生上课爱说爱动，调皮捣蛋，这是常事。但在同一个班，却会出现有的老师上课纪律好，有的老师上课纪律差的现象。班主任上课，自不必说了，一般纪律是非常好的，哪个学生敢和班主任作对呢？然而作为任课老师，我们如何维持好上课纪律呢？
1、多接触学生、认识学生。
多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下，经常找那些上课好出状况的孩子交谈，拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理一些。
2、第一印象最重要。
在此特别要指出的是老师刚接一个班时，学生不知道老师的底细，往往表现比较乖，这时，老师可千万不要上当，以为这个班的学生真的老实听话，事实上可不是这样。师生初相识，不仅仅是教师要去熟悉学生，同样，学生也在审视老师，不要小看这些小孩子，他们观察老师可以说是细致入微的，他们可从老师的一言一行中，了解你对大家的要求高还是低，对犯错误的同学所采取的态度是严厉批评，能否抓住学生的要害，批评得有道理有力度，还是无计可施，放任自流。老师的言行无一不在他们的头脑中形成评价，而且他们课后会互相交流，最终认定这个老师属于严格要求型的，还是好欺负型的。因此，在刚刚接班时，老师一定要严格要求，特别是对我们班这一群小野马来说，起初的严，是非常重要的。不要怕一开始学生对老师的严格要求有情绪，有怨言，当然，老师在严格要求的同时要给学生讲道理，说明严要求的目的，及时排解学生心中的不满，等他们养成认真听课的习惯了，书写进步了，成绩提高了，老师对学生点点滴滴的进步真诚的赞扬，会让这些孩子理解老师的用心。若一开始放松要求，时间一长，熟了，他们发现这个老师好“欺负”时，再想管，也晚了。上课说话打闹这种毛病就会传染漫延，班上有好多人说话时，就不知道管谁好了，老师就只有着急的份。
3、课堂规范要求最好来自学生。
老师在刚接一个班时，第一节课不要忙于进入新课的学习，而是要花费一定的时间，让学生参与讨论，形成课堂规范要求，如：通过讨论形成统一认识——上课要遵守纪律；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事，如：做小动作、交头接耳的说话等。规范来自于学生，那么，在课堂上面对个别违纪行为，老师可让同学说说他这样做遵守大家制定的规范吗？违反了什么规范？犯了什么错？（影响他人学习、规范是同学们共同制定的，他不遵守，不是信守诺言的人等），以集体的力量纠正个别学生的不良行为，效果会比老师喋喋不休的批评要好，同时进一步强化了课堂常规，也给其他学生以警示。
4、教师的语言要做到严慈相济。
课堂进程中，教师一味的严辞训斥是不足取的，这样很容易使学生形成对立情绪，可采取“宽容、转换、停顿、幽默、诱导、暗示，冷却”等等的策略来面对课堂上的偶发事件。语言要充分具有激励和导向功能，如：如讨论问题时有些学生就爱趁此机会胡打乱闹，就找讨论较好的一组，采用榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，相信其他组同学也能像他们那样。”
再若平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法——“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。
老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，因此无论课堂上批评了个人，还是一部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为。找他谈心，要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做，是不是老师讲得不好，不爱听；还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要老师付出真情，绝大多数的学生还是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的严要求，理解老师的批评，久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、长者。