2016-12-30 发布者：郑雪英 浏览数( -)
在阅读课文的过程中，教师要提升体验阅读效果，须引领学生运用多种品味方式，使学生与作者进行情感共鸣和内心交流，从而产生深刻的情感体验。小学语文题材内容丰富，文章蕴含的情感丰富，需要学生反复揣摩、不断感悟与品味，才能达到对教材的理解。为此，教师在体验式阅读教学实践中，可以结合教材特点和学生的心理期待，采用多种多样的体验策略，以强化学生的阅读体验。如角色扮演法，可以让学生通过角色表演，产生身临其境的感觉，从而与文本融为一体，获得良好的情感体验。比如，教学《田忌赛马》时，教师巧妙挖掘教材所蕴含的情感因素，以人物的语言、动作和心理描写为体验突破口，先创设学习小组，将班级学生分成几个学习小组，由学生自发组织、分别扮演田忌、孙膑和齐威王的角色。表演时强调学生必须深入理解文本内涵和情感，通过角色表演将人物的内心情感、动作表现出来，其他同学可以适当评价、展开讨论，并进一步修正。最后，教师再选择表演好的学生在班级进行汇演，通过角色体验让学生感受文章生动的语言描写，理解人物特点，感受孙膑善于观察、思考，勇于打破常规的思想方法。 4. 激发学生想象，丰富情感体验
在语文体验式阅读教学中，教师需根据具体的教学需求，巧妙运用“留白”艺术，利用文本“空白”，创设意境，引导学生主动将课文内容与自身的实际生活有机结合，鼓励学生大胆展开想象，以丰富学生的情感体验。在实际教学中，教师可对原文内容进行二次加工，设计成实践性较强的意境对白，在情境意念上进行补充，并突出原文观点，引导学生结合生活进行想象，以达到对文本的拓展，从而激活学生的情感体验，发挥学生的主观能动性，达到对文本的深刻理解。如《穷人》一文中存在不少文本留白，如桑娜抱着两个熟睡的孩子时，课文只用了一句“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”此处就是文本留白，教师可以让学生结合此句的上下文展开想象，通过想象感受桑娜在巨大的生活压力下还能做出这样的决定是多么艰难，从而感受人物的品质。又如，课文最后，“桑娜拉开了帐子。”就没有接着往下写对丈夫的语言描写，此处也是加深学生对人物品质理解的留白，教师可以以此点让学生展开想象，让学生在思维碰撞中体会“穷人不穷”的高尚品质。