2016-12-30 发布者：郑雪英 浏览数( -)
（一）根据学生的学习基础进行分层教学
新课程改革下的语文分层教学，首先要对接受教育的对象进行分析和了解，在对学生的学习情况有了清晰了解和认知的基础上，才可能在语文教学中更加灵活准确地运用分层教学。根据学生的学习基础进行分层教学，语文教师应该在分层开始前认真分析学生，充分了解学生对之前学习语文知识的掌握情况及学生的认知能力等，以此为依据制定语文教学的教学目标和教学方法，从而在语文教学过程中把握好所教授知识的难易度，真正做到因材施教。例如，语文老师在分层教学前，可以根据学生学习语文的基础知识、学生的兴趣爱好、学生的认知及学生的阅读习惯等做详细调查，通过向家长电话或者面对面咨询及向学生发放调查问卷等方式对学生的基本情况有清楚了解。在搜集完学生的基本情况的基础上，再将学生分为三层，将对之前的语文学习中的基础知识掌握牢固，且阅读习惯良好及热爱语文学习的学生分为一层。将之前的语文学习中的基础知识掌握处在中级层面，且阅读习惯一般及不排斥语文学习的学生分为一层。将之前的语文学习有困难，且没有阅读习惯或者阅读习惯很差的学生分为一层。同时，分层不能依据学生的一两次学习成绩，而是结合学生一个时间段内的成绩及其综合素质分层。确定了分层，语文老师在教学过程中就可以根据学生学习的不同程度进行相应教学，达到因材施教，在教学过程中有的放矢。
（二）对所教授课程的教学目标进行分层
新课程改革下的语文分层教学，在对学生的基本情况掌握的基础上还要根据教学内容对教学目标进行分层，使其能够更加适应当前教学的现实情况。对语文教学的教学目标进行分层，就是根据语文教材中的知识目标和要求学生所掌握的能力目标制定从易到难的分层教学目标，由浅入深，由分散到综合。因此，语文老师在对教学目标进行分层时，可以将教学目标中学生学习掌握的要求分为要求学生了解相关知识，掌握相关知识，能够用欣赏的眼光看待所学知识，理解教学内容，以及将所学知识扩展到实际应用中，这就可以将不同学生对知识的不同接受理解程度分解为不同教学要求。
（三）对教师的讲课进行分层
新课程改革下的语文分层教学，在对学生的基本情况掌握的基础上还要根据教师的讲课内容及顺序进行分层，让学生能够自主学习及获得自主学习的空间，提高学生的独立学习及创新能力。语文老师在讲课时，不能采取“满堂灌”形式，而是要在合理把握课堂时间完成语文基础知识的讲授的基础上，将讲课的深度和学生的思考纳入其中。例如，语文老师在讲课中，在设置问题的过程中。