2017-01-11 发布者：热依拉.牙生 浏览数( -) 【推荐】
20以内退位减法
教学反思
20以内的退位减法教学是在学生已掌握20以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，智障学生往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是根据减法是加法的逆运算关系，引导学生做减法想加法，这也给学生的计算带来一定的困难。但计算教学是培智学校数学教学非常重要的内容，那么如何提高学生的学习兴趣和计算能力，这是教师重点要考虑的问题。
一、创设情境，激发学习兴趣。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、看动画等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生点燃生日蜡烛、给小动物找家等情境，将学生带到了新奇的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。
二、合作探索，强化学习过程
我在课上增加了让学生动手操作的环节，每2人一组小棒，一个摆总数，另一个从总数中拿走一部分小棒，然后讨论列式计算。
这样不仅使学生即时巩固了课上所学的新知识，也使他们在合作学习的过程中进一步了解减法的意义，初步渗透了减法应用题的结构和解答方法，为后继学习奠定了基础。
三、借助表象，加深理解
表象是具体感知到抽象思维的过渡桥梁。由于数学知识的抽象性，低年级儿童不易掌握，所以应在他们充分感知的基础上，发挥表象的桥梁作用。低年级的数学教学，利用表象有利于更好地使学生摆脱具体实物的束缚，顺利过渡到掌握数量和空间的抽象特征。学生学习破十法时，通过摆小棍，在头脑中建立起有关的表象，然后利用表象，引导他们逐
步掌握计算方法。我在13-9这道题的下面用连线把学生用小棍操作的过程表示出来，边画连线边让学生观察是分以下几步算的：
第一步：老师用红笔把个位上的3和9描出来，学生知道了是“看个位3减9不够减。”第二步：老师标出以下连线。学生回答：算10-9=1。第三步：老师写出数字3。学生回答；算1+3=4。 这时，学生根据连线完整地叙述出13-9的计算过程是：个位3减9不够减，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。最后，我们把这三步过程概括为六个字：一看二减三加。我根据自己的学生的实际情况把前面的方法更加简便了，因为上学期给孩子们讲进位加法时大部分孩子们对进位加法的算法理解很好，但有些学困是还是掌握不了技巧。所以，我总结出了讲20以内进位加法的简便方法。这学期我根据上学期的经验再次给孩子们教了次方法。
学生对以上方法接受的很快，多半学生都喜欢用这种方法，尤其是学困生这让我很欣慰。
思维是以知识作为中介的。这个过程就是引导学生在原有知识的基础上，借助表象，充分理解了13-9这道题的算理。四、在教学中应该注意的方面是：
1、过分的注重了课堂的时间，过多的夺取了学生自求知识的权利，这也是我平时最容易犯的错误。我也会让孩子有充足的时间去自己体验，去摆、去说、去交流、去感受，真正的把自己的思想和过程都表述出来，我想这才是学生内化的过程。2、评价语言不够准确。
3、个别教学体现不够。应该多注重辅导学困生。
见9想1 个位减1 减9想1个位加1
见8想2个位减2 减8想2个位加2
见7想3个位减3 减7想3个位加3
见6想4个位减4 减6想4个位加4