2016-12-14 发布者：刘述贞 浏览数( -)
浅析预习导学案在英语教学中的有效应用
经过半年多的教学实践，我对前置式综合教学模式有了更深的认识。这种教学模式的主要目的有两个：一是打造高效课堂减轻学生课业负担，二是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。模式的第一阶段是任务驱动，因此预习导学案制作的优劣，将对教学目标实现与否产生较大的影响。下面就英语学科中预习导学案的应用谈点体会:预习导学案要求教师提高三个方面的能力
1、“课堂公关”能力。教师必须在“预习导学案”的辅助下，在教学中激励学生的主体意识，通过创设宽松氛围、合作探究、小组竞争等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”的思想；实施“三先”：题目让学生先做；问题让学生先想；答案让学生先说
2、“教学导演”
能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“预习导学案”，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。
3指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，开展经常性的集中学法指导，为自主学习提供方法保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂！要切实注重学生的“思维容量”，要切实注重学生的“思维活跃度”。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。
“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”预习导学是学习新知识的必备环节，它让自主学习有了落实，让学生从发现中寻找到了快乐，体会到了知识的使用价值。同时，预习导学环节也帮助教师了解学生知识的最近发展区，发现学生学习中存在的问题，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度。前置式综合教学模式的使用使我们改变了传统的教学模式，真正做到了有的放矢，为每一个学生的发展提供了合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角，为他们的终身学习奠下了良好的基础。