2016-12-17 发布者：杨红侠 浏览数( -)
三年级的学生还是小孩子，“玩”还是他们的天性，如何让他们既能满足玩的欲望，又能在玩中学到数学，学好数学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让儿童在课上真正活跃起来。导学案教学的环节铺垫很重要，要为下一环节的学习提供好的“引子”，所以我从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。
如教学《长方形的周长》一课时，我利用下课时间让学生分组合作到校园去求出一块红砖操场的周长，汇报他们的求法，显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。在课间游戏的这种铺垫下，开始上课了，我的学案上就会出现怎样算周长的讨论环节，由于下课时孩子们参与了游戏，在这一环节他们的小手举得好高，都在抢答这个问题，我只好站在旁边看“热闹”，留给我的任务只有肯定、表扬他们，再加一点总结性的讲话罢了，请问，这样的课堂枯燥吗？老师讲课累吗？