发布者：梁金山 发布时间：2016-12-20 浏览数( 0)
“新课程标准”在语文教学中强调了识字教学的重要性，特别是低年级的识字教学。只有大量识字，才可能大量阅读，才可能高质量地表达。而提高提高学生识字能力又可以为阅读和写作打下坚实的基础，所以识字教学是低年级教学的一个重点。然而，我们怎样才能扎实有效的提高学生识字能力呢?下面我就谈谈自己在识字教学中的几点见解：
一、激发兴趣，从课堂识字入手。
首先，要让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，而一年级学生的年龄特征就是天真好奇爱玩的特点，所以，只有尊重孩子的天性，识字教学才能收到理想的效果。例如我在教学中，就有许多这样的例子。例如：我让学生用动作来表示动词“看”，一名学生上台来把手搭在眼睛上，睁大眼睛看，其他同学看了都喊“孙悟空，孙悟空”
我又请他来到讲台上来，再做一次，让大家看仔细。（该生再次表演那个动作）
同学们恍然大悟的争着说：我知道了，他是用动作解说“看”字。而做动作的学生又补充道：孙悟空就是这样看的，看的可远了。
我看同学们都非常兴奋就赶快让他们动起来：那咱们当一回孙悟空看一看。（全班做“看”的动作，你看我，我看你，了的嘻嘻哈哈）
“看”字是会意字，小学生长于形象思维，因此，引导他们借助会意字，不仅符合会意字的构字特点，而且十分符合小学生的心里特征和思维规律。让学生在动手实践中认记生字，从而强化了认识，激发了学生学习兴趣，培养学生的识字能力。
二、采用多种形式，提高识字能力
因为课堂是学生识字的主场地，所以在教学中，教师要充分利用教材的优势，让学生在课文的语言环境中随文识字，落实识字任务。如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味练习进行教学，学生很是喜欢，而且识记效果也很好。为了更好的让学生的识字不单一、乏味，我在教学中采用以下的多种方法来提高学生的识字能力：
1．鼓励学生自制卡片，巩固课内所学。
为了更好地帮助学生记住课内所认识的字，我常常引导学生自制一些卡片，进行认读、巩固。卡片主要有两类，一类是单纯的拼音生字卡，另一类则是词语卡。制作拼音生字卡的往往是班上那些记忆力较差的学生，他们在家长的帮助下，将不会认的字与音节一起写在小卡片上，随时拿出来翻看、认读，收到了很好的效果。对识字兴趣浓的学生，我就鼓励他们制作第二种类型的卡片。他们根据字的意义及个人爱好，将卡片设计成各种形状，钩上线，上面写满了由这个生字组成的词。如学了“牛”，他们就将卡片设计成牛的形状，在上面用彩笔写了“水牛”“牛肉”等词（由学生口述，家长帮助写），既巩固了课内所认的字，又进行了课外延伸趣味识字等等。我们帮助了学生掌握了识字方法，就等于给了给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。
2.设置“识字卡”
（1）认同学的姓名。
将每个学生的姓名制成小名片，贴在桌子旁边，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教。然后，将新认识的字记入识字卡。
（2）认书中、卡片中的字。
学了一部分拼音后，鼓励学生翻翻书，根据音节读读课文，将新认识的字记下来，效果很好。另外，多读课外书从课外认识大量的新字，也是增加识字量的有效途径。
（3）在生活中识字。
上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字等。这样，不经意中扩大了识字量。
（4）对课文中相关内容的拓展。
每学一课生字后，根据构字特点让孩子去找找有相同部件的字，记入识字卡。也可以根据字的意义，让孩子去找找具有相同意义的字，或找找与之相对的字等。例如：认识了书本“语文园地一”中的姓氏用字后，可以有意识地提供给孩子一些亲戚、朋友的姓氏用字认认。
3.制作“识字剪报”
在教学实践中，我们发现刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢剪剪贴贴。于是，就引导他们制作了“识字剪报”。每周制作一张，然后每学期把每个孩子的剪报装订成册。每周小报也就是将报纸、商标、包装袋上的字剪下来，贴到画纸上，并将有创意、贴的好的剪报在“展示台”上展出。这样，避免了学生因不会写字带来的麻烦，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过制作“识字剪报”，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。
4.开展识字竞赛
成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。看到每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，我就开展“识字大王”“识字之星”的评比活动。在每次的识字交流、检查后，将结果打印在红纸上，发给学生，带到家里给家长看。让他们在互相比较中你追我赶，得以提高。并根据识字量的多少，每周评出“识字之星”若干名。每过一个月根据每周的识字结果评出“识字大王”，进行奖励。使学生在评比过程中学会反省自我，学会正确评价自己、看待别人，不断完善自我，超越自我。
总之，识字是低年级的教学重点。识记生字、巩固识字、课内识字、课外识字、游戏识字、写生字等各个环节，都体现了学生的主体作用，让学生自主学习，把学生看做语文学习的主人，彻底改变教师的“全盘授予”，把主动权叫给学生。激发学生进一步主动学习、主动探究、主动运用语文的欲望，使他们在探索中享受成功，为学生的终身学习、持续发展打下坚实的基础。