发布者：李春莲 发布时间：2016-12-21 浏览数( 0)
数学是一门严密、精确的学科,数学语言表达必须严谨、科学。数学课堂中的语言不仅通过形象具体的教学使学生们印象深刻的掌握所学知识,而且是在反馈练习的过程中用思路清晰的,有条理的数学语言,表达获取知识的思维过程，近而感受学有所用,增强其学习的自信心,激发学习的乐趣。数学语言既是课堂的交流又是情感的交流，因此形象具体生动的数学语言就是让学生从有效的数学教学转化为内部的智力活动,从而达到深化理解知识的目的。
农村学生的数学语言贫乏，知识面狭窄，语言表达往往缺乏完整性、条理性。学生习惯用生活化的语言来表述自己对数学知识的理解。如何培养小学生数学语言的表达能力，同时促进学生的思维能力，是值得我们深思的。
一、语言要正确，体现数学的科学性。
语言表达要正确，这对于每一门学科都是很重要，尤其是数学学科，用词不当容易造成概念混淆。我们常常要求学生说话要完整，但有时老师为了赶进度而忽视了这一点，这不仅造成了学生思维的不连贯，也养成了学生不好的说话习惯。如有的学生会说“8是质数、9是质数”，而应准确地说 “8和9两个数是互质数”； 还有“12是倍数，2和6是因数”，准确的说是“12是2的倍数，也是6的倍数，或2和6是12的因数”。 说话要连贯有条理。数学是一门逻辑性很强的学科。培养学生有条理的叙述自己所学的知识，有利于开发学生的逻辑思维能力。
小学数学教学中对各种数学概念以及计算公式逻辑关系的表达要求高,数学语言必须具有科学性,并严密、准确,这样才能正确揭示客观事物的本质特征给学生以清晰明确的认识。例如在教长方形的周长时，先让学生观察篮球场是什么形状？火柴盒的面是什么形状？请你画出一个长方形，再说一说长方形的特征？（有四条边，对边相等，有四个直角）多媒体展示火柴盒其中一个面，要求其一周的长度，怎么办？先让学生思考后同桌交流，汇报自己的想法：
生1：用一根铝丝圈沿着火柴盒的边绕一周，铝丝圈的全长就是火柴盒的周长。
生2：先测量火柴盒的长、宽分别是多少，求周长就是长、宽、长、宽四条线段的总和。（或两条长两条宽的总和。）
生3：两条长两条宽的和，就是长和宽和的2倍。
所有的图形都可以用一根铝丝或线沿着的边绕物体一周吗？这种方法普遍适用吗？
生：在一般情况下求长方形的周长用（长+宽）X 2
二、语言能分享，促进同桌交流。
我们可以请同桌两人互相交流算法、想法，或者也可以让一个人说另一个人听他说的对不对，评价后在对换。如在教授单位进率间的化法：4千克500克=（）千克，可以让学生叙述：4千克就是4千克，500克是0.5千克，就等于4.5千克。这样简单的两句话，在同桌两人的交流下，学生的思路变的清晰了，并能举一反三，灵活运用。一些潜能生也能在同桌的带领下，慢慢的学会叙述，正确的解答，通过这样的互帮互助式训练学生的数学语言表达能力得到了提高，学生思维的能力也得到了提高。
小学是学生发展语言的关键时期，我们应该精心设计每一堂课的，有意识的对学生进行说话训练，并能为学生留有足够的交流时间。
三、语言能讨论，体现开放性。
这种说话方式是把班级成员分为四人或3人一组，小组围绕一个问题展开讨论，小组内成员轮流发言、相互纠错、相互帮助、共同协商，最后归纳小结全班汇报，教师作最后的评价。这样在每节课中人人都有说话的机会，特别是那些胆小，表达能力弱的学生也在小组成员的带动下，解题思路变得清晰，语言表达变得完整，思维的发散性得到提高。
通过多种形式的训练，学生感受到了学习数学的快乐，大部分学生的数学语言表达能力有所提高，同时语言表达的积极性、完整性、连贯性都也有所提高，学生真正做到了有话可说，有话敢说，而今，看到的是活跃、充满朝气的课堂氛围，是一个师生和谐，共同成长的课堂。在课堂中没有了老师的训斥，学生的嬉笑，有的是学生一次次响亮的发言，学习数学不再是枯燥的，并创设了和谐的课堂氛围，学生的语言表现力提高了，课堂教学的效率也提高了。
四、语言须总结，体现完整性。
小结是课堂教学环节的重要组成部分。通过小结可以清晰帮助学生回忆本课的重点，我们把这个环节的主动权交给学生，让学生来提炼、概括。虽然学生的语言表达能力有限，但只要老师的适当提醒，学生便能正确的概括。例如在学习圆柱的初步认识，课堂小结我问学生：“通过这节课的学习，你知道了什么？”学生在回忆整理后纷纷举手回答，就算是平时学习困难的学生也很积极，虽然学生的话语比较简短，但也能抓住本节课的重点。这种说话方式不仅巩固了新知识，也发展了学生的概括、总结能力。
总之，教学中的讲解和提问语言要精确，吐字要清楚，态度要亲切，问题要缜密，把抽象化为具体，把深奥化为浅显。教师的语言应该象催化剂一样，符合学生的性格特征和情感，与其融合，发生反应，从而启发学生的心智，说出自己的想法。教学是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以给学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，振奋学生的神经，促其深入思考，这样学生才能在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要想使学生喜欢数学学好数学，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成，语言表现力施以良好的影响。