发布者：隋洪莲 发布时间：2016-12-22 浏览数( 0)
物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、规律都是建立在实验基础上，经过归纳推理总结出来的。因此，在物理新课教学中，根据教学目标，设计具有一定趣味性的实验，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，还能够使抽象的物理概念、规律直观化和具体化。
上好初中物理复习课要激发学生的兴趣却有难度，原因有：1．内容已学过，因此有的学生缺乏新鲜感，没有学习兴趣。2．学生的基础、起点不同：学习习惯和学习能力的不同导致学生对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。 3．复习课比新授课难度大：教师备课把握重点难、设计典型习题难、分层复习因材施教难……
但作为传统的复习课，一般又是以知识结构为主线，对知识点进行罗列、讲解、练习。其实通过丰富的材料、视频、实际的场景、演示实验、案例等这些情景教学的手段，更能刺激学生的感官，让他们在物理复习课中再次引起学习的兴趣。因此初中物理复习课不应该是新授课的简单重复，而是重现或者创建相似的问题情景，唤取学生对旧知的回忆，例如采取“情景创设——知识再现——交流合作、基础知识巩固———共同构建、总结强化——知识迁移能力提高”的模式。
创设情景有以下几种方法：
一、利用实验，创设物理情境
比如复习光学知识时，将光具座、光源放在讲台上，复习光的反射时，只要在光具座上放上平面镜，反射规律立刻重现；若要复习光的折射，只要在光具座上放上扇形玻璃砖，折射规律立刻重现；若放上凸透镜、凹透镜，它们对光的作用也直现出来。
二、利用游戏，创设物理情境
初中学生生性好玩，在教学中有意识地设计一些让学生参与、引起认知冲突的活动，创设问题情景，会使学生产生解决问题的冲动和欲望。
三、联系生活实际，创设物理情境
从生活走向物理，从物理走向社会是新课改的重要理念之一。我们的生活中有丰富的物理素材。如果我们从生活、生产中熟悉的实例提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用。
四、利用生动的故事，创设物理情境
教学中，教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻以及与教学内容有关的寓言、成语、格言等，结合故事中所描述的情境提出问题，引起学生兴趣，从而引发学生学习的欲望、探究的热情。小故事既有一定的趣味性，又为新授知识学习作了很好的铺垫，使学生产生了强烈的好奇心和学习欲望。
总之教师要根据教学实际的需要，采用多种方法创设物理问题情境，充分调动学生的非智力因素，激发其探究物理知识的欲望和动力，引发学生积极思维、主动学习，使他们在快快乐乐中学到知识、培养能力，这是新课标的要求，也是素质教育的核心所在。