发布者：隋洪莲 发布时间：2016-12-22 浏览数( 0)
1、课件的演示不能代替教师及学生的练习操作。在实际授课中，不少教师喜欢用多媒体课件来演示整个授课过程，例如Photoshop平面设计，图片的制作过程可以用录制软件录下来播放给学生看，以为学生看过后会掌握，省略了教师的操作过程，这是错误的。首先录制的内容只是一段录像，是一个机械播放的过程，就像流水帐一样千篇一律，没有问题也没有激情。而实际情况下，学生的动手操作会出现这样那样的问题需要教师的讲解，教师在示范操作时也会根据学生出现的问题具体分析，这样能够培养学生的动手能力，并且拓展学生的创作思维能力。
2、课件辅助教学有着明显优势，可将抽象的，难以直接用语言来表达的概念和理论以形象易接受的形式呈现给学生，但如果为了追求“效果”或“创意”而舍近求远，去简求繁，甚至违背教学原则和教学规律的话，则是行不通的。比如，在化学课中要做一个有关钠的焰色反应的实验，我认为直接在现实中点燃钠来观察它的特征可远比在电脑中模拟实验要来得直观和真实。对于理科课件制作，老师们更多地要注重它的科学性、合理性和必要性，设计得科学、合理可助教师授课和学生学习一臂之力，相反不仅浪费精力，达不到预期效果，反而会误导学生。
3、多媒体课件辅助教学在化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简的同时却忽略了学生认知过程中自身思维能力的提高和发展。教学活动中一个重要的目的就是培养学生的抽象思维能力，对于中学阶段学生而言，这种能力的培养比知识的获得更重要。过多现成的东西，学生就不会对问题作深入细致的思考和研究，逐渐会形成一种依赖心理、顺从心理而不愿意多动脑筋，提出质疑和解决问题的方法，长此以往，学生不仅缺乏主见，更谈不上创造性思维，在更复杂的事物面前还是无所适从。
4、多媒体的运用并非多多益善。多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律；同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生疲劳，达不到良好的教学效果。因此，要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。
教育的发展，对媒体的要求越来越高。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于我们这些即将跨人新的千年的教师来说，了解和掌握计算机辅助教学（CAI）就显得尤为重要。