如何把信息技术用活在数学课堂上
发布者：李彦军
发布时间：2016-12-25
浏览数( 0)
1.化静态为动态,凸显知识的本质
多媒体技术更能满足教材的内容和教学需要,化静为动,化抽象为形象,让课堂永远充满生机与活力,它能够抓牢学生的注意力,有效地激发学生探究新知识的兴趣.
例如,教学“角的认识”时,我设计适合学情和教情的多媒体课件：在屏幕上闪烁一个亮点,并伴有悦耳的提示音；再用不同颜色从这一亮点引出两条射线；最后让线和点同时闪烁,呈现出完整的图形,并设计提示思考：你先看到了什么?从一个点引出的是什么?最后组成的图形是什么?精彩的动画丰富了学生的感知,有效地克服了教师空讲的局限,让知识的本质在闪烁、提示中更利于学生的领悟和理解；同时同步提示追问,促进了学生学习的集中指向,更促使学生全神贯注地思考,使学生获得正确、清晰的概念.
2.化抽象为具体,加速知识的感悟
多媒体技术的优势还在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想象能力,又能伴随着图像的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪.
例如,教学“求一个数的几分之几是多少”时,我精心地设计教学课件：首先将用文字表述的抽象的数量关系,转化为具体形象的线段图、图形或者是具体的苹果图等,并根据教学内容设定灵活的活动情景,给学生视觉上的强烈冲击；其次再设计“声音”“变色”“闪烁”“移动”等信息技术手段,把学习的关键点和教学的重、难点再次凸显出来,刺激学生的注意,激发学生的思维,加速学生的思考,促使学生在最短的时间内获得最真实的感知,促使问题本质的有效把握.化抽象为具体、以动态的物景替代抽象的关系,促进了学生学习的投入,启迪了思维,增长了学习数学的信心和乐趣.
3.化陌生为熟悉,挖掘知识的根源
课程改革的根本理念之一就是：教学中学生是人.因此,提倡关注人本的教育思想就必须成为我们教学的首要思考因素,面对一群活泼可爱的小学生,我们的眼中不只是教学任务、知识要求,而是更多地走近学生、走进学生的世界.创设教学情境,灵活地嫁接到学生的生活经验中去,让学生在熟悉的情形中感知数学知识的存在.但我们也很清醒地意识到：小学生经验不足或者缺失现象的存在,教学时间、空间等因素的制约,这些都使得我们一般的数学课堂很难再现较多的实际问题情景,这些因素在一定程度上限制了学生的感悟,干扰了学生应用知识解决实际问题.
多媒体技术的“加盟”能够很好地还原生活场景,创设丰富的生活情景,唤醒学生的经验,有效地弥补了这方面的不足.
