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小组讨论是合作探究的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作探究效果的优劣。在教学设计和实践中，教师要善于把握讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。我认为可以这样操作：
1、从现象出发，引导学生质疑、讨论。
科学学科本身存在着许多有趣的现象和诱人的奥妙。一种现象往往透射出一定的科学道理，这就需要去了解、去探究。这就要求教师关注细节，预设并注意到探究过程中能发生的每一个现象，从而引导学生去探究。怎么探究？力求合作探究。这就需要引导学生设计、讨论，让每一个学生都能提出自己的方案，并敢于把自己的方案交与小组讨论，接受小组成员的建议、批评，从而制定出一个行之有效的探究方案，使小组同学都能够积极地去参与，主动地探求、去发现。
2、在探究活动遇到困难时引导学生展开讨论。
教学中，探究活动遇到困难是正常现象。这时，教师绝不能轻率的把某一个知识的重点直接告诉学生，而是要让学生在探究过程自己发现。因为学生需要的不仅仅是知道什么，更重要的是要知道为什么，应该怎么做才能获得我们所需要的东西？这是发展学生科学思维的最好契机，也就是我们常说的要让学生经历一个“过程”。
这时我认为最亮的办法就是引导学生讨论，引导小组成员间的讨论和组与组之间的讨论。教师一定要想方设法的让每一个小组成员参与到小组讨论之中。通过学生之间的辩论、质疑、提出解决方案等，找到解决问题的关键。“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。这样学生对知识的理解会更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，也就让学生领略到了小组合作探究的无穷乐趣。