发布者：陈静 发布时间：2016-12-27 浏览数( 0)
新一轮高中课程改革在北京已经实施了三年了，三年来的实践告诉我们：无论是知识上还是教学方式方法上，新课程都给我们教师提出了更高的要求。面对知识信息量巨增的新课程新理念，如何进行高中数学的课堂教学？如何适应信息社会对中学数学教育提出的新要求？这都是我们面临的新问题。
信息技术已成为21世纪人人都必须掌握的基本技能，也是教育改革的重要技术手段。要想提高课堂的时效性，向45分钟要效率。信息技术与学科整合显得尤其重要。我们可以用word字处理软件备课；用powerpoint演示文稿软件辅助教学；用excel电子表格计算并跟踪学生的成绩；用flash制作动画课件 ，可以上网查找各种教学资料并在网上与其他教师沟通和交流，教育的信息化正促使每一位教师将信息技术应用到自己的工作中。
如何更好地利用信息计术，将现代信息技术与数学学科有效整合，提高课堂教学的实效性呢？通过平时工作的一些实践，我想谈几点个人体会：
一、信息技术在数学课上的优势
（一）运用多媒体导入新课，激发学习兴趣，创设学习情景
兴趣是最好的老师，心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地去探索。巧妙运用现代教育技术，能够以直观、形象、具体、生动的方式呈现教育教学信息，使学生在学习中见其形、闻其声，有动有静，有具体有抽象，调动学生多种感官参与学习，提高了学生的学习兴趣。无论是新课导入，还是情境巧设，如果我们采用了信息技术来辅助教学，不仅能激发学生的求知欲，还能营造生动活泼的学习气氛，更有助于学生在课堂的学习和对知识的接受。借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。例如：创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。用《几何画板》设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”，表现二次曲线的形成过程，并让课件中的二次曲线连续变化，让学生独立探索其变化的特征，发现离心率的取值与曲线形状之间的关系。
（二）运用多媒体讲解重难点时，可以有效地突出重点，突破难点
每一个教学内容都有其重难点，教学难点是否被突破是一堂课是否成功的重要标准。在教学内容中有部分知识太抽象，学生学习起来感到困难，若用常规手段学生难以接受、理解及掌握。运用信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，可把抽象的知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
为提高课堂教学的实效性提供了良好素材。 例如，我们教的《三视图》（人教B版教材）一课，就是在信息技术的帮助下，对形状复杂的二维、三维数学对象进行操作、展示、变化，使隐蔽的几何关系得到显示，从而延伸学生的视觉，加强学生的直观能力。
（三）运用多媒体进行课堂教学时，可以巧妙追问，激活思维
亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新，因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。
例如在上高二数学“正方体截面”课时，学生在教师展示“正方体截面”课件后，积极参与活动，继而提出研究型问题“:屏幕上浅蓝色的三角形是什么三角形？”“，在一个正方体中，类似于这样的三角形有几个？”“，如何截正方体才能得到正三角形？”，“上述三角形截面之间有何联系？”，“用一把无比锋利的刀猛地朝一个正方体的木头砍下去，它的截面将是什么形状的图形？”……创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”。
（四）运用多媒体进行课堂教学，全面清晰，提高练习的针对性
《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。
课堂教学的反馈练习是教师了解学生识记、理解、掌握、应用知识情况的基本途径，也是提高学生解题技能、发展智能的重要手段。然而，应用现代教学手段、组织学生练习，不仅能使学生获取知识，还能激发学生主动参与学习的积极性，提高练习效率。如利用多媒体课件设计练习，不仅增加练习的趣味性，还增加了练习的可操作性，同样还可以根据学生的学习情况更好地设置练习的区分度，增加了教学过程的针对性。总之，本课的教学力争体现新课改的精神，充分利用学生已有的知识经验和生活经验，借助多媒体课件，全面提高了课堂教学效率。