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怎样合理的提供实验材料

 一堂科学课上，如果只有单一的实验材料必定不利于培养学生的发散性思维，多样的材料才会激发学生从不同的角度去探究问题，所以我们必须提供丰富的个体样品才能有助于学生形成科学的概念。但绝不是准备的观察实验操作材料越多越好。过多的观察实验材料会使教学活动时间紧张，导致学生获取的感性知识，来不及思考上升为理性知识。

例如：《溶解》一课让学生通过观察实验认识水的溶解现象，就只需要准备几种较为典型的在水中溶解和不溶解的物质：食盐、高锰酸钾、石子等，而不必准备学生所知道的所有在水中溶解和不溶解的物质。也就是说，在实际教学中，要根据观察实验的组织形式确定需要准备的材料的数量和种类。