浅谈多媒体在语文教学中的应用

    在课堂教学中，多媒体运用已经十分普遍了，是一种高效率的现代化教学手段，通过视觉上的刺激，它能让学生在学习中保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥有着事半功倍之效。

    我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，所学的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效。如教《富饶的西沙群岛》一课，课文的重点是要使学生了解西沙群岛的美丽和富饶，感受作者对西沙群岛的赞美之情。但新疆的孩子大部分都没有见过大海，学生很难理解课文内容，只能凭空想象。为了激活学生的学习气氛，我在教学过程中播放视频或穿插图片，让学生直观的看到西沙群岛的景色，并辅以解说，让学生真切地体味西沙群岛的美丽富饶。使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

    在作文教学中，我们会发现有许多学生怕写作文，我带的班级是三年级，是刚刚开始系统的学习如何写作的时候。孩子们读的文章少，积累的资料不多，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。因此，我们在教学中，直接用多媒体像孩子们展示与习作有关的内容，逐条展示，清晰明了。并用多媒体展示范文一起学习范文的优点，积累好词好句。在修改习作的时候可以用多媒体展示孩子写的好的习作和有问题的习作，全班集体交流，习优改缺，即提高鉴赏能力，又提高了习作的能力。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材。

     这些多媒体在语文教学中的应用只是冰山上的一角，我相信随着科技的发展，多媒体技术将为语文教学带来越来越多的好处。