教学评价的作用

经过这次网络课程培训，我又学习到了一些新知识，我要把这些学到的信息技术结合到自己的实际课堂环节中。

教学评价的作用主要表现在：1.检验教学效果；2.诊断教学问题；3.提供反馈信息； 4.引导教学方向；5.调控教学进程。信息技术课程强调实践性、参与性，要求课程的评价不能仅仅局限在对基本知识和简单操作技能的简单测试上。可以综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程。

过程性评价注重学生学习的过程，其目的不在于把学生的学习状态“凝固化”，而在于分析与判断现存的问题与不足，促进学生的持续发展。学生对待信息技术的态度、信息技术的使用习惯是在信息活动中逐渐形成的。对情感态度与价值观的评价，最终要落实在教师对学生的适时预防、关怀或引导，要避免对学生的情感、态度和价值观进行简单量化或脱离实际单纯打分。终结性评价是指在教育活动结束后为判断其效果而进行的评价，包括一个单元、一个模块，或一个学期、学年、学段的教学结束后对最终效果进行的评价。

新课程的改革下对评价又提出了什么样的要求呢？

多元智能理论对于评价产生了重要的影响，就评价本身而言,在承认智能文化多元的基础上关注学生的智能类型与学生的评价，学生的智能有多高，转化为学生的智能类型是什;；就评价的目的而言，多元智能理论注重学生各种智能的发展，使得学生可以认识到自己的智能特点，并且采用针对性的措施，发挥优势，从而提高学生的整体的智能水平。而就评价的特征而言，评价是多元化的，就是说评价的内容是多元化的，评价的主题是多元化的，多元智能理论认为要充分了解到学生的优势智能就进行多方面的评价，让学生感受大成功，获得激励。就评价的方式而言，采用情景化的评价方式和智能展示的评价方式可以更全面地反映出学生的智能水平。在信息技术的课程中我们采用了发展性评价的方法，发展性评价是二十世纪八十年代才发展起来的，它是以评价对象为主题，以促进评价对象的发展为目的的教育评价，发展性评价有如下特点：首先，它强调发展的连续性，重视对对象的过去现在的考察，目的是促进学生未来的发展。其次，发展性评价注重评价对象的个体价值，提倡评价者与评价对象共同协商确定评价的目标。另外，发展性评价强调对学生多方面能力的评价，而不仅仅是对学生的学业方面的评价。重视学习的过程，及时反馈以促进发展为目标，重视形成性评价的作用。