信息技术为品德与生活教学保驾护航

     我在《品德与生活》课中运用多媒体技术能将教材资源更加丰富，将抽象的内容用计算机屏幕直观的展现出来，创设一定的情境，从多方位刺激学生的感官，化为具体形象的内容。

　　1利用多媒体课件创设引人入胜的新知引入教学情境

　　我通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，譬如：我在设计《我们的地球》教学引入的情景时做了“风的本领”的课件：看完课件后我启发“风姑娘的本领可真不小。你们看，它吹动了帆，帆船乘风破浪向前航行。它吹动风车人们借助风力来发电，风姑娘还能帮助植物传播种子呢。”“不过风姑娘发起脾气来可凶了。你看，这可怕的沙尘暴，滚滚而来，使得到处天昏地暗。给我们的生活带来了很多不便。龙卷风的危害更大，它卷走树木、房屋、庄稼，给人类带来灾难。”“我们如何做才能避免风的危害呢？”学生能说出：多种树，保护环境等。该情景的设计有效的利用了学生的竞争心理，激励学生表达看书的不同观点，拓宽学生个性发展的空间，培养学生处理信息的能力，渗透环保教育，培养了学生爱护地球，保护环境的意识，很好的达到了预期的目标。

　　2利用多媒体，激发学生的情感

   我在教学《腾飞的祖国》时，我根据教学内容的需求，播放了“第一颗原子弹成功爆炸”、“神五成功发射”等精彩的画面，激动人心的画面很快吸住了学生的眼球。学生此时已经形成了一种内在的驱动力，学生们表示，要更加深入地了解自己祖国的腾飞发展；学生们兴趣盎然，使学生更加深刻认识到：只有我们努力学好科学文化知识，才能让祖国变得更加强大；只有祖国强大，我们才能过上幸福生活。利用多媒体导入新课，创设愉悦的学习情景，通过精彩的画面，吸引学生的注意，更加激发了学生的浓厚兴趣，提高了课堂效率。

　　3多媒体的教学可丰富学生的生活经验。引导学生自主学习

　　我在教学时利用多媒体，可调动学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的实际问题，共同探究学习主题不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。如：六年级《健康文明的休闲生活》教学这一课时，利用多媒体了解一些人们在闲暇之余的休闲生活，让学生知道人们在休闲时间里开展的各种各样的活动，学生可联系生活中的实例与多媒体直观感知活动中有的是有益健康的休闲活动，有的是不益健康的休闲活动。

　　我应该从《品德与社会》学科的特点出发，根据教学内容和学生实际，恰当地进行选择和运用，准确地把握多媒体的最佳作用以及最佳时机，提高教学效果。只要我们共同努力，相信呈现在学生面前的，一定是一片灿烂的前景。