多媒体在小学思品教学中的应用
多媒体在课堂教学中的应用和普及，能够实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率，改变了传统的教与学的方法，用动态的音、形、画、像等形式优化了教学手段，使教学更形象、生动，在最大程度上提高了教学效率，获得最佳的教学效果。 
    随着现代教育技术的发展，多媒体已被广泛运用于课堂教学，在提高课堂教学质量中发挥着积极的作用。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术、集多种信息（如文字、声音、视频、图像、影像、动画）为一体的先进的交互式的教学手段。它具有形象生动、图像清晰、直观、信息储存量大、应用面广、频率高等特点。多媒体辅助教学有利于教学活动的开展，有利于激发学生学习的积极性，有利于学生主动获取知识，有利于培养学生的能力，能够实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。因此，在小学《品德与社会》课中，结合教材内容适时、适当、适度运用多媒体辅助教学，对优化课堂，提高质量，是非常有效的。
    一、思想品德课使用多媒体教学的好处
    1、教师可以根据学生现有的认知水平，根据教材的要求，设计出符合学生实际的多媒体教学课件。在单位时间里把学生平时感到枯燥的知识，不易理解的社会焦点、热点等问题，高效、直观地展现在学生面前，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和热情，增强教学的吸引力和感染力，帮助学生记忆、理解知识、提高学生学习的功效，而且可以很好地实现教师与学生的互动学习。
    2，运用多媒体技术后，我们可以把教学上的重点与难点等，设计成课堂训练、课堂讨论，达到了讲与练的有机结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。这样，教学时间不变，而课堂内容更加丰富，信息密度更大，极大地刺激了学生的听和看等生理感官，激发学生的学习兴趣，使学生乐于多媒体教学课堂，从而使课堂教学效率明显提高，大大地促进了学生知识存储和处理。
    二、利用媒体，激发学生的情感
情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响。而对于小学生来说，就很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，对在学习过程中接触的某些现象，要让学生理解并判断它的好坏，如果单凭教师的讲解很难达到效果。所以在《品德与社会》课的教学中巧用多媒体，教师可以把无声的文字情景转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生们产生情感共鸣，实现情感的发展。如教学《依法维护消费者的合法权益》一课时，我用多媒体播放了韩红的歌曲《天亮了》，在悦耳的歌声中讲述一个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在乘坐高山缆车时，缆车在运行中发生了故障，意想不到的悲剧发生了，一家人马上就要坠落在峡谷之中，在接近死亡的瞬间，孩子的父母用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，在力的缓冲作用下，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后，我先说出我的感受：“故事中伟大父母那种无私的爱和歌声深深地感动了我，但感动的同时，我也感到很气愤，同学想想这是为什么呢？”学生针对我提出的问题展开了激烈的讨论，同学们争先恐后地发言，最后学生们得出了结论：要维护我们自身的合法权益，必要时要利用法律武器。教师在教学中利用多媒体循循善诱，使课堂教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华，使学生的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。
    三、借助媒体，激发兴趣
    “兴趣是最好的老师”。要上好品德与社会课首先要激发学生的学习兴趣，把它上成学生喜爱的课。 恰当地利用多媒体教室将教材中富有说服力的数据、图表展现在学生面前和实际操作等手段来提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和参与意识。例如教学小学品德与社会第八册《值得信任的朋友》一课时，教学时，我先借助现代信息技术的优势，先请学生边听边看了一段vcd光盘《朋友》歌曲，那优美抒情的旋律让学生迅速地进入本课的教学环境中，我抓住时机提问到：“这首诗中哪一句歌词最感人？”学生回答：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。这样由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的课题之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到认识人人都需要朋友这个问题上来。同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
    四、利用多媒体教学创设教学情境
    俗话说：良好的开端是成功的一半。创设教学情境，能快速激发学生的学习兴趣，促使全体学生积极主动地深入课堂思考，进行探究式的体验和感悟。教师在创设情境时，要做到课件新鲜、生动、活泼、有趣，能激起学生的共鸣，这样才能迅速抓住学生的好奇心和求知欲。
    五、运用多媒体技术，丰富课堂教学的内容，营造教学氛围
    一个精彩的课堂导入能吸引学生的注意力，调动他们的学习情绪，从而全身心地投入课堂。教师在选择开课环节时，就要精心的提炼内容。从学生熟悉的生活经验出发导入新课，可以激发学生的求知欲，倍添新鲜感，从而使他们感到品生课堂不再枯燥、抽象。因此，利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学思想品德学科内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代生活，让学生了解中国了解世界。例如：教学《从一滴水说起》，本课主要让学生了解淡水资源匮乏是当今世界面临的共同话题，知道我国很多地方面临着严重的缺水问题，树立节约用水的环保观念。如果只凭课本的内容根本达不到教育目的。我利用信息技术把世界各地缺水的图片做成课件，让学生亲眼看到缺水地区的人们过着怎样的生活。看完后学生们震惊了，啊，还有这样的地方，他们简直不敢相信，有的说：老师把我们这边的水给他们运去，这时我趁机提出我们这里会出现水危机吗？同学都说不会。这时我追问一句：真的不好吗？请同学看关于水污染的课件，看后分组讨论积极汇报。在实际教学中，有效利用信息技术整合学生身边的生活实例与思想品德学习内容，丰富学生学习时的情感体验，创设主动学习的情境，使教学内容更加直观，以此激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。
    六、运用多媒体突出重点，突破难点
    运用多媒体，就能克制时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化,突出重难点。
    在《品德与社会》教学中涉及历史的知识不少，可是教材中的内容比较抽象，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
    总之，多媒体技术应用课堂教学，教师可以在课堂的有限时间内，使学生的视听觉器官得到充分运用，从而增加接受知识的信息量。并且学生在声色俱佳的课堂环境中学习，可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力。这样的高效率、高质量的教育方法，我们何乐而不为呢？

     随着现代教育技术的发展，多媒体已被广泛运用于课堂教学，在提高课堂教学质量中发挥着积极的作用。多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术、集多种信息（如文字、声音、视频、图像、影像、动画）为一体的先进的交互式的教学手段。它具有形象生动、图像清晰、直观、信息储存量大、应用面广、频率高等特点。多媒体辅助教学有利于教学活动的开展，有利于激发学生学习的积极性，有利于学生主动获取知识，有利于培养学生的能力，能够实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。因此，在小学《品德与社会》课中，结合教材内容适时、适当、适度运用多媒体辅助教学，对优化课堂，提高质量，是非常有效的。
    一、思想品德课使用多媒体教学的好处
    1、教师可以根据学生现有的认知水平，根据教材的要求，设计出符合学生实际的多媒体教学课件。在单位时间里把学生平时感到枯燥的知识，不易理解的社会焦点、热点等问题，高效、直观地展现在学生面前，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和热情，增强教学的吸引力和感染力，帮助学生记忆、理解知识、提高学生学习的功效，而且可以很好地实现教师与学生的互动学习。
    2，运用多媒体技术后，我们可以把教学上的重点与难点等，设计成课堂训练、课堂讨论，达到了讲与练的有机结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。这样，教学时间不变，而课堂内容更加丰富，信息密度更大，极大地刺激了学生的听和看等生理感官，激发学生的学习兴趣，使学生乐于多媒体教学课堂，从而使课堂教学效率明显提高，大大地促进了学生知识存储和处理。
    二、利用媒体，激发学生的情感
情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响。而对于小学生来说，就很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，对在学习过程中接触的某些现象，要让学生理解并判断它的好坏，如果单凭教师的讲解很难达到效果。所以在《品德与社会》课的教学中巧用多媒体，教师可以把无声的文字情景转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生们产生情感共鸣，实现情感的发展。如教学《依法维护消费者的合法权益》一课时，我用多媒体播放了韩红的歌曲《天亮了》，在悦耳的歌声中讲述一个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在乘坐高山缆车时，缆车在运行中发生了故障，意想不到的悲剧发生了，一家人马上就要坠落在峡谷之中，在接近死亡的瞬间，孩子的父母用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，在力的缓冲作用下，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后，我先说出我的感受：“故事中伟大父母那种无私的爱和歌声深深地感动了我，但感动的同时，我也感到很气愤，同学想想这是为什么呢？”学生针对我提出的问题展开了激烈的讨论，同学们争先恐后地发言，最后学生们得出了结论：要维护我们自身的合法权益，必要时要利用法律武器。教师在教学中利用多媒体循循善诱，使课堂教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华，使学生的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。
    三、借助媒体，激发兴趣
    “兴趣是最好的老师”。要上好品德与社会课首先要激发学生的学习兴趣，把它上成学生喜爱的课。 恰当地利用多媒体教室将教材中富有说服力的数据、图表展现在学生面前和实际操作等手段来提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和参与意识。例如教学小学品德与社会第八册《值得信任的朋友》一课时，教学时，我先借助现代信息技术的优势，先请学生边听边看了一段vcd光盘《朋友》歌曲，那优美抒情的旋律让学生迅速地进入本课的教学环境中，我抓住时机提问到：“这首诗中哪一句歌词最感人？”学生回答：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。这样由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的课题之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到认识人人都需要朋友这个问题上来。同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
    四、利用多媒体教学创设教学情境
    俗话说：良好的开端是成功的一半。创设教学情境，能快速激发学生的学习兴趣，促使全体学生积极主动地深入课堂思考，进行探究式的体验和感悟。教师在创设情境时，要做到课件新鲜、生动、活泼、有趣，能激起学生的共鸣，这样才能迅速抓住学生的好奇心和求知欲。
    五、运用多媒体技术，丰富课堂教学的内容，营造教学氛围
    一个精彩的课堂导入能吸引学生的注意力，调动他们的学习情绪，从而全身心地投入课堂。教师在选择开课环节时，就要精心的提炼内容。从学生熟悉的生活经验出发导入新课，可以激发学生的求知欲，倍添新鲜感，从而使他们感到品生课堂不再枯燥、抽象。因此，利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学思想品德学科内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代生活，让学生了解中国了解世界。例如：教学《从一滴水说起》，本课主要让学生了解淡水资源匮乏是当今世界面临的共同话题，知道我国很多地方面临着严重的缺水问题，树立节约用水的环保观念。如果只凭课本的内容根本达不到教育目的。我利用信息技术把世界各地缺水的图片做成课件，让学生亲眼看到缺水地区的人们过着怎样的生活。看完后学生们震惊了，啊，还有这样的地方，他们简直不敢相信，有的说：老师把我们这边的水给他们运去，这时我趁机提出我们这里会出现水危机吗？同学都说不会。这时我追问一句：真的不好吗？请同学看关于水污染的课件，看后分组讨论积极汇报。在实际教学中，有效利用信息技术整合学生身边的生活实例与思想品德学习内容，丰富学生学习时的情感体验，创设主动学习的情境，使教学内容更加直观，以此激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。
    六、运用多媒体突出重点，突破难点
    运用多媒体，就能克制时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化,突出重难点。
    在《品德与社会》教学中涉及历史的知识不少，可是教材中的内容比较抽象，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
    总之，多媒体技术应用课堂教学，教师可以在课堂的有限时间内，使学生的视听觉器官得到充分运用，从而增加接受知识的信息量。并且学生在声色俱佳的课堂环境中学习，可激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力。这样的高效率、高质量的教育方法，我们何乐而不为呢？