在教育教学中我认为， 目前我国的远程教育采用的媒体技术大致有以下几种形:利用现有的电视频道开展远程教育，利用电视卫星实行教学信息单向或双向传送，利用我国现有的计算机通讯网络（少数通过国际互联网）进行远程教育，利用录音。录像(光盘)通过局域网络进行远程教育。国家为远程教育提供数字化,多媒体，交互式专业平台。

       借助现代教育技术创设问题情境。多媒体辅助教学图文声像并茂，充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了巨大的魅力。他那形象生动的画面，言简意赅的解说，动听的音乐，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对培养学生的提问能力起到了事半功倍的效果。比如：在教学“图形认识”时，教师先出示给出各种图形，并用不同的颜色表示，再利用多媒体的动画功能把他们组合成一个机器人。机器人说话了：“小朋友，我是图形博士，你在图形知识方面有什么问题，尽管问我吧。”学生一下子被吸引住了，争先恐后的提出许多问题。

         传统教学，是指在上五十年代，以前苏联教育家凯洛夫为代表的教学理论为基础，结合我国实际情况，逐步发展形成的以“教”为主，并以知识教学为主要目标的“封闭式”的课堂教学模式。其基本形式为教师主要凭借一张黑板、一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴进行课堂教学。这种传统教学先后经历过多次教育改革的冲击与变革，特别是改革开放以来国外许多现代教育理论的渗入，特别是教育的介入和新一轮基础教育课程改革的冲击，使传统教学理论有了不同程度的改变。但是其中以“教”为主的教育思想与教学观念及其形成的教学模式，仍然在不同程度上占着主导地位。