运用现代教育技术进行小学数学教学

网上国培学习，我学会了微课程的应用、还学会了多媒体演示文稿的修改和制作，信息技术飞速发展，我们老师利用课余通过网上就能提升自己的业务水平。信息技术在教学中的应用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合产生难以比拟的良好效果。

运用“现代教育技术”进行小学数学学科教学，把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，对于学生来说，如果有一个他感兴趣的学习情境，他的学习效果肯定非常的好。如，“容量和容积”的教学中创设了一个有趣的问题，课件演示：森林里正在举行一场别开生面的冠军争夺赛，那就是老虎和狮子进行“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没醉，猴子喝了2杯就开始醉摇晃了，老虎得意的说我是森林中的酒仙。狮子很不服气，气吁吁的说道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，打起来了，于是同学们为了平息这场争斗纷纷主动的学习起来，容积这一数学概念很快的被引入到课堂中。利用现代教育技术创设生动有趣的数学情境，不但可以营造轻松的课堂，更在于制造新知识与学生求知心理的的矛盾冲突，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，更能激发学生主动参与数学课堂中来，参与到数学知识的形成过程中来。在运用现代教育技术辅助教学时，可以根据教材的内容和教学需要，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得主动，逐步了解知识的形成过程。如在教学“角的概念”时，应用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的，认识角各部分的名称，又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的角，使学生认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，使学生获得正确，清晰的概念，又使学生充分感知到知识的形成过程。

    小学生在数学学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景。加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点。

在教学量角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画角。运用现代教育技术在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量角器的每一小格，每一条刻度线。量角和画角时，动态地显示量角器的摆放方法，变换不同角度摆放量角器，帮助学生建立空间观念，这样，教师、学生、现代教育技术三者相互交流，突破了量角画角这一教学难点，提高了课堂教学效率。

通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在们隐去；可以随机做出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高课堂效率。

计算机的交互性能还可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性识性误差。

总之，运用信息技术进行小学数学教学，是更新教学方法，实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，是提高课堂教学效率的重要手段。